高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之我見

劉書琴

[摘要]創(chuàng)業(yè)，是許多人的夢(mèng)想，越來(lái)越多的人投身創(chuàng)業(yè)。許多大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意味著實(shí)現(xiàn)時(shí)間自由和財(cái)務(wù)自由。然而創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)成功率低，風(fēng)險(xiǎn)高的很復(fù)雜的過(guò)程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家和各省對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)，越來(lái)越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)大軍中，去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職大學(xué)生是大學(xué)生群體的重要組成部分，近年來(lái)，越來(lái)越多的高職學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一員，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，高職教育有著偏技術(shù)型，因?yàn)槭艿綄W(xué)業(yè)，資源，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等的影響，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到局限，怎樣提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，怎樣培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，怎樣使高職院校更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，是目前高職學(xué)者們密切關(guān)注的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;效果

[中圖分類號(hào)]G717.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)分析

1.1 有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不少，能夠付諸實(shí)施的不多

隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，近年來(lái)各種研究機(jī)構(gòu)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)較充分，數(shù)據(jù)顯示，高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有以下特點(diǎn)：有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不少，但真正參與的人數(shù)比例低，且性別差異明顯。調(diào)查結(jié)果顯示，96.5%的大學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，但只有7%著手創(chuàng)業(yè)過(guò)。中部地區(qū)某高校的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)研分析結(jié)果表明，70.2%的男生有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法，但真正有行動(dòng)和勇氣的同學(xué)少。創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)只占學(xué)生總數(shù)的0.56‰。正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中男生占95.1%，女生4.9%。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，所經(jīng)營(yíng)的行業(yè)范圍主要為服務(wù)行業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低，大多數(shù)學(xué)生所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要目的包括自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，積累財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，做自己喜歡的事和不為別人打工，總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)目的明確，但是本身的預(yù)期模糊，絕大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)難，對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有一種奢望。

1.2 應(yīng)用性強(qiáng)，具有職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)

因?yàn)楦呗氃盒５膶I(yè)設(shè)置可以靈活設(shè)置，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)科應(yīng)用性較強(qiáng)，因而學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先具有職業(yè)技能的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。首先，人才培養(yǎng)方案通過(guò)充分的調(diào)研而來(lái)，往往還需要企業(yè)參與其中，與學(xué)生共同完成，因而專業(yè)指向明確，技能性培養(yǎng)程度高。其次，高職院校是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的院校，向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，因而專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)具有更高的聯(lián)系，且專業(yè)多為熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)空間較大。第三，部分專業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻不高，適合2-3人的小規(guī)模自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，他們也容易找到專業(yè)有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，共同創(chuàng)業(yè)。

1.3 心理素質(zhì)較好，抗壓能力強(qiáng)

高職院校學(xué)生往往是因?yàn)樵诨A(chǔ)教育階段沒有打好良好的基礎(chǔ)，所以進(jìn)入高職院校，在個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中，對(duì)于學(xué)習(xí)的期望和壓力沒有本科院校的學(xué)生大，因而學(xué)習(xí)壓力較小，他們一般有豐富的愛好和更多自我悅納的方法，解壓能力強(qiáng)，因此大多數(shù)高職學(xué)生抗挫折能力優(yōu)秀。而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)時(shí)間周期長(zhǎng)，同時(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)的工作，如果沒有良好的心理承受力，很容易遇到困難退縮，改變自己的初衷。因此，高職學(xué)生的心理素質(zhì)有利于創(chuàng)業(yè)。

1.4 學(xué)生整體素質(zhì)低，創(chuàng)業(yè)能力受限

創(chuàng)業(yè)作為一種事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，除了專業(yè)能力，對(duì)人的綜合素質(zhì)要求很高。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自制能力比普通本科院校差。在學(xué)習(xí)上急功近利，對(duì)直觀的，不需要思考的，簡(jiǎn)單的課程樂(lè)意學(xué)，對(duì)其他思維類別的，需要自己創(chuàng)新的課程比較排斥，導(dǎo)致發(fā)展后勁不足，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

由此可見，高職院校也應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，努力提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠在源頭上創(chuàng)造活水，培養(yǎng)一批學(xué)校創(chuàng)業(yè)的生力軍。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是響應(yīng)我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，我對(duì)于目前的高職創(chuàng)業(yè)教育有以下想法：

2.1 走普及化高職創(chuàng)業(yè)教育路線，完善“重技能、輕素質(zhì)”的高職創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校從入校第一學(xué)期就開始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在校時(shí)間較本科學(xué)生本來(lái)就少一年，因而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要從進(jìn)校抓起，首先，通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是什么，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功和失敗的影響和后果、獲得創(chuàng)業(yè)成功需要的條件以及創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到什么困難和經(jīng)受什么考驗(yàn)，通過(guò)面談，調(diào)研了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，高職學(xué)生在校時(shí)間一般為兩年半，成長(zhǎng)時(shí)間比較短，如果學(xué)生在綜合考慮后還準(zhǔn)備繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，就說(shuō)明做好了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，具有堅(jiān)定的品質(zhì)。其次，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法并且適合創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提供“特別待遇”，包括配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。耐心勸說(shuō)想創(chuàng)業(yè)但不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)他們選擇適合自己人生的發(fā)展方式。除了接受高職院校創(chuàng)業(yè)教育之外，高職創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中的高校招生就業(yè)處、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和風(fēng)險(xiǎn)投資等要素獲得創(chuàng)業(yè)資金等創(chuàng)業(yè)所需“力量”。最后，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生還可以通過(guò)自我努力來(lái)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種“力量”——這既包括通過(guò)自學(xué)和參與高職院校創(chuàng)業(yè)教育之外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，也包括通過(guò)業(yè)余時(shí)間做兼職掙錢等方式籌集創(chuàng)業(yè)資金。

2.2創(chuàng)造實(shí)踐條件，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)

學(xué)校要盡量多的創(chuàng)造條件為高職學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，可以去自己專業(yè)對(duì)口的公司崗位上鍛煉，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，提供更多實(shí)踐場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。使學(xué)生充分發(fā)掘自身的潛能，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)對(duì)自己以及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)目的，形成健全的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前各個(gè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要用到的職業(yè)素養(yǎng)，文化大類相關(guān)計(jì)劃書、法律法規(guī)知識(shí)，財(cái)務(wù)知識(shí)和公司管理知識(shí)的了解，但是這些內(nèi)容主要是紙上談兵，肯定無(wú)法完全滿足實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的需求。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)并使之貫穿創(chuàng)業(yè)全過(guò)程

創(chuàng)業(yè)者有哪些人格特質(zhì)，答案很多，敢于冒險(xiǎn)，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神，責(zé)任感，執(zhí)行力，行動(dòng)力等，這些人格特質(zhì)是保證一個(gè)創(chuàng)業(yè)者能否取得成功的基礎(chǔ)，因此在教育過(guò)程中引導(dǎo)和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，培養(yǎng)通識(shí)能力非常重要。同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，進(jìn)而在日?；顒?dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)特征和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而不斷為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的幫助。創(chuàng)業(yè)還可能是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，除了國(guó)家推行的體質(zhì)檢測(cè)，還可以推行校園微馬和環(huán)校園跑等體育活動(dòng)訓(xùn)練體能素質(zhì)。

2.4 提升育人水平，培養(yǎng)一批雙師型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的更新迭代速度加快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，在新的時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件發(fā)生了變化，國(guó)家各種政策的變化也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了不同的影響。這個(gè)背景下，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升教師的育人水平，才能保證在新的時(shí)代環(huán)境下，培育出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)一批既可以進(jìn)行理論授課，又擁有企業(yè)實(shí)踐、科技研發(fā)能力的雙師型教師。同時(shí)，大力引進(jìn)行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才資源，把新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)等引入教育教學(xué)之中，從供給側(cè)優(yōu)化人才培養(yǎng)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.5 產(chǎn)創(chuàng)融合，提升地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)水平，開創(chuàng)高職創(chuàng)業(yè)教育新局面

首先，高職教育是面向產(chǎn)業(yè)的教育，高職教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃如果和地方經(jīng)濟(jì)的需要脫節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)教“兩張皮”現(xiàn)象，因此職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上，要主動(dòng)調(diào)研地方行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人需求緊密結(jié)合。

其次，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，利用產(chǎn)教融合提高職業(yè)院校在地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。注重高校和企業(yè)的聯(lián)合是否對(duì)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到推進(jìn)作用。構(gòu)建新的合作育人模式，使職業(yè)院校進(jìn)入行業(yè)鏈之中，從區(qū)域行業(yè)的戰(zhàn)略高度和行業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度與企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)以多種方式參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。

高職院?？梢岳矛F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，在原有授課基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目，還可以推進(jìn)高校改革，政府牽頭，企業(yè)和高校共建二級(jí)學(xué)院，高校能順利進(jìn)入行業(yè)企業(yè)生態(tài)鏈之中，企業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)盈利。還可以以科技創(chuàng)新開拓高職院校間相互合作，搭建高職科技園，聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

國(guó)家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高職大學(xué)生成為其中重要的力量，但高職大學(xué)生不應(yīng)盲目創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)認(rèn)真評(píng)估自身?xiàng)l件，謹(jǐn)慎地作出創(chuàng)業(yè)選擇。高職院校應(yīng)做好高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)教育，對(duì)于不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，提供創(chuàng)業(yè)所需的條件，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)選擇貫穿高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，高職院校重視提升教師的水平，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果。

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