高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

山麗杰 張?jiān)凑? 吳林海

[摘要]美國擁有世界一流的高等教育體制，發(fā)展至今已取得顯著的成績，具有很強(qiáng)的前沿性和可借鑒意義。從課程設(shè)置、考核制度及校企合作等多方面入手，總結(jié)分析美國高等教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，對中國的高等教育改革具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。借鑒他山之石，通過大力推廣通識教育，改善課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和校企合作等措施，推進(jìn)我國高等教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程體系;考核方式;校企合作;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]C916[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 引言

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”。改革開放四十年，我國實(shí)現(xiàn)了建設(shè)高等教育大國的夢想，學(xué)校數(shù)量、學(xué)生規(guī)模等都已位于世界前列。但距離我國到本世紀(jì)中葉基本建成高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)仍任重而道遠(yuǎn)。美國坐擁眾多世界一流的高等院府，同時(shí)擁有完善的高等教育體制，先進(jìn)的教育理念和教育方式，為培養(yǎng)世界頂尖人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。本文基于對美國高等教育體制的總結(jié)分析，提出了新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

2 美國人才培養(yǎng)的可借鑒經(jīng)驗(yàn)

美國自1776年誕生至今從未停止的移民浪潮在一定程度上造就了如今美國社會(huì)的開放性，美國高等院校舍棄歐洲傳統(tǒng)文化中守舊的元素，采用鼓勵(lì)百花齊放的多元文化主義教育管理模式，繼而造就了美國教育的人本主義和包容性。另一方面，美國擁有世界上最有影響力的資本主義體系，因而高校的意識形態(tài)教育也站在資本主義角度，其價(jià)值觀更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，追求個(gè)人個(gè)性的最大化發(fā)展。在自由民主的社會(huì)環(huán)境中成長的美國學(xué)生相對更具有競爭意識和創(chuàng)新能力。

2.1課程設(shè)置多元

一般來說，美國院校所開設(shè)的課程，都會(huì)涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)等領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和興趣，自由選擇課程。學(xué)生最終選擇的課程，可能與本專業(yè)跨度較大，但仍可以起到增加學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思考方式和創(chuàng)新意識，從而利用所學(xué)，更有利于批判性思維的形成。另外，美國大學(xué)的課程體系也是多樣化的，大學(xué)針對不同的培養(yǎng)目的開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程、探究性學(xué)習(xí)課程和特色課程， 鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生選修這類課程，這為美國拔尖型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.2階段性多元化考核方式

美國芝加哥大學(xué)的教育理念，首先將課程考核看成是評價(jià)學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的手段;其次，課程考核被視為教學(xué)過程的一部分，是教學(xué)過程的監(jiān)控和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。在考核內(nèi)容方面，美國高校除了考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，強(qiáng)調(diào)知識的融會(huì)貫通和在實(shí)踐中的應(yīng)用。其考核要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，兼具綜合思維能力和創(chuàng)新意識。

多方面的考核要求也決定了美國高校多種多樣的考核形式。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的不同時(shí)間段，美國高校會(huì)通過小組討論、課堂設(shè)計(jì)、講座論壇加分、階段測驗(yàn)、期末考試等形式對學(xué)生進(jìn)行考核。在教學(xué)活動(dòng)中采用過程性評價(jià)的方式，不僅可以讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性，也有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

此外，美國高校生的成績評定采用多次累加的方法，綜合平時(shí)成績、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂展示等多個(gè)部分。多次累加的考評方式，也能夠讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次測試，不敷衍、不抱有僥幸心理，保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3密切的校企合作和完善的創(chuàng)業(yè)教育

自二十世紀(jì)八十年代起，美國校企合作迅速發(fā)展，逐漸成為推動(dòng)其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要力量。而發(fā)展至今，美國高校在校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了完善的體系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和可借鑒意義。美國教育界與商界一致認(rèn)為通過校企合作實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)雙方共同的價(jià)值目標(biāo)。

2.3.1 美國行業(yè)企業(yè)的利益來源。對于行業(yè)企業(yè)來說，美國院校能夠提供給他們更豐富的專業(yè)技能，一流的研究設(shè)備和更優(yōu)質(zhì)的智力資本等。目前，不少美國院校已經(jīng)與相關(guān)的私營行業(yè)企業(yè)建立了“便利通道”，其目的是向企業(yè)更便捷地輸入人力與智力資源，以及供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)設(shè)施，包括科學(xué)設(shè)備，診斷與檢測設(shè)備等。此外，在企業(yè)的創(chuàng)新構(gòu)想產(chǎn)生初期，院校可以委托專業(yè)研究人員對其新的構(gòu)想做出專業(yè)的價(jià)值評估和前景分析，更有利于減少行業(yè)企業(yè)的失敗成本。就這個(gè)方面來說，校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作對于很多初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，除了院校能夠提供的技術(shù)保障的支持外，更能夠幫助初創(chuàng)企業(yè)減少資金壓力。

2.3.2 美國院校的利益來源。對于美國院校來說，行業(yè)企業(yè)能夠提供的是多元化的教育機(jī)會(huì)，真實(shí)的實(shí)習(xí)工作環(huán)境，投資帶來的利潤以及研究成果商業(yè)轉(zhuǎn)化的外部條件支持等。以MIT為例，麻省理工學(xué)院對學(xué)生采用的是“雙元制”培養(yǎng)模式，即學(xué)生的培養(yǎng)培訓(xùn)由學(xué)校和企業(yè)共同完成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。它重視學(xué)生的動(dòng)手能力，旨在培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的社會(huì)發(fā)展所需的人才。在該培養(yǎng)模式中有一項(xiàng)重要的培養(yǎng)計(jì)劃——本科生研究工作機(jī)會(huì)計(jì)劃（UROP）。在該計(jì)劃中，本科生將作為教師的初級同事參與到有挑戰(zhàn)性的研究計(jì)劃當(dāng)中，和教師在智力上協(xié)作;另外還將學(xué)生外派到企業(yè)，將企業(yè)的課題帶回學(xué)校，進(jìn)行校企合作。同時(shí)也為院校畢業(yè)生就業(yè)起到了促進(jìn)作用。

美國院校與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想孵化基地等，也為美國院校提供了獲取利益的來源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)研發(fā)的后期及成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化階段，行業(yè)企業(yè)將會(huì)為其在社會(huì)市場調(diào)研，可行性分析，市場預(yù)測及公關(guān)處理等方面起到重要的支持作用。

無論是從行業(yè)企業(yè)的角度還是從院校的角度，校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式都為雙方的發(fā)展起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了雙方的物質(zhì)資源與專業(yè)技能的共享，達(dá)到了“共贏”的局面，形成“1+1>2”的效果。

3 我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

高等教育如果不能以人才培養(yǎng)為中心，將學(xué)生的自由全面發(fā)展作為高等教育的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，并在實(shí)踐中堅(jiān)持落實(shí)，高等教育就撐不起“高等”這面大旗，它也終將失去教育的魅力。無論是“學(xué)生的自由全面發(fā)展”還是“在實(shí)踐中一以貫之”，無疑美國高校已經(jīng)給出了更加完善的體系和經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉。美國經(jīng)驗(yàn)，可以為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的革新提供借鑒與思路。

3.1大力推廣通識教育

我國在課程設(shè)置上的不合理之處在于過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識和技能的重要性，不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和多角度解決問題能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和人才需求的不斷變化，專才教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，多樣化全面發(fā)展的人才是時(shí)代所需。綜合我國國情和美國經(jīng)驗(yàn)，我們的高等教育在專業(yè)和課程設(shè)置方面，應(yīng)以專才教育為基礎(chǔ)，以通識教育為核心，大力推廣通識教育，這樣才能培養(yǎng)出具有綜合知識體系的創(chuàng)新型人才。此外，我國高?？稍诖嘶A(chǔ)上實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需求，選擇輔修其他課程。

3.2改善課程考核方式

我國高校生的考核成績僅由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，且形式單一，平時(shí)成績大多由出勤和作業(yè)情況決定，期末考試也無外乎試卷和論文兩種形式。這種考核體系不僅不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更造成了國內(nèi)高校復(fù)習(xí)周“考前突擊”、“劃重點(diǎn)”等現(xiàn)象的廣泛產(chǎn)生。

在考核形式上，老師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，增加諸如小組討論、PPT答辯、講座論壇加權(quán)分、小組互評等考核方式，更加全面地考察學(xué)生地綜合素養(yǎng)和能力。PPT答辯可以考察學(xué)生的概括總結(jié)和語言表達(dá)能力，小組討論可以考察合作探究和創(chuàng)新能力，講座論壇加權(quán)分則有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)充知識面，完善知識體系的積極性。

此外，還應(yīng)增加考核頻率，增長考核周期，強(qiáng)化過程性評價(jià)。例如，在小組合作作業(yè)過程中，老師可以深入討論過程，結(jié)合不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和記錄，而不僅以最后的成果匯報(bào)作為評價(jià)依據(jù)。對于學(xué)生來說，可以采用考核成績累積的方式進(jìn)行考評，定期的測驗(yàn)成績，課堂提問成績，小組討論的表現(xiàn)等都作為最后考核的成績來源。對老師而言，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。對學(xué)生而言，即時(shí)性的反饋也有利于讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自己的不足，持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和校企合作

3.3.1 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系。目前中國教育體系的總體理念仍是重理論輕實(shí)踐，以課堂傳授為主，課程體系較為封閉，課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求的知識呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)。而要改變這些現(xiàn)狀，應(yīng)從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，開拓新的途徑運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)的管理與發(fā)展等方面入手。

首先，開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為目的的通識類公開課，制定學(xué)分要求，鼓勵(lì)大學(xué)生積極修讀或輔修該類課程。與此同時(shí)，該類課程的考核方式也需要在原有的基礎(chǔ)上做出改善。目前大部分高校對于此類課程的考核每學(xué)期只有一次，且形式單一，題目簡單，并不能引起學(xué)生真正的重視。為改變現(xiàn)狀，我們應(yīng)借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，擇善而從，通過組織各類創(chuàng)業(yè)討論活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模擬論壇等多樣化的考核形式對學(xué)生進(jìn)行評估。

此外，高校還可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)課堂”管理系統(tǒng)，打造創(chuàng)業(yè)論壇打卡、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等模塊，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)教育中起主導(dǎo)作用，教學(xué)成效很大一部分也取決于師資力量的強(qiáng)弱。目前國內(nèi)高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法真正將創(chuàng)業(yè)理論融入到實(shí)踐教學(xué)中去，甚至出現(xiàn)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。而行業(yè)企業(yè)中具有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)者都具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，我們既可以招聘這些人才作為特聘教授，邀請他們以開設(shè)課程、講座、論壇等形式為高校學(xué)生提供有效且準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也可以與其開展廣泛的合作，使他們及他們的企業(yè)參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中來。

同時(shí)，高校也可以安排教師深入企業(yè)內(nèi)部，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中了解前沿動(dòng)向，感受工作氛圍，有益于后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)工作水平的提升。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須保證高水平且具有前沿性的理論教育和實(shí)際有效的實(shí)踐教育相結(jié)合，如此才能給予高校生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的敏感性，提高對創(chuàng)業(yè)的感悟。

3.3.3通過校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系。首先，高等院?？梢詾樾袠I(yè)企業(yè)開通“綠色通道”。高等院?？梢詾榕c其合作的行業(yè)企業(yè)提供校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)先共享，一流科學(xué)設(shè)備和技術(shù)人員的使用權(quán)等，幫助行業(yè)企業(yè)減少風(fēng)險(xiǎn)成本，有效發(fā)展。地方行業(yè)企業(yè)可以為院校提供實(shí)踐場所與技術(shù)支持。行業(yè)企業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任人員、社會(huì)市場調(diào)查部門、投資分析人員等組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)性的市場分析和技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)開發(fā)項(xiàng)目的可行性和前沿性，提高項(xiàng)目的利益價(jià)值。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)可以開放特定的工作環(huán)境作為院校的實(shí)踐基地，供高校老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

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