品詞析句　悟“奇”松

曲妍

【摘要】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詞析句的方法還不夠熟悉，對(duì)于體會(huì)作者遣詞造句的精當(dāng)有難度。以新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《黃山奇松》為例，在教學(xué)中，教師通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、比較和填補(bǔ)空白等策略，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】品詞析句;提升閱讀力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。” 那么，在教學(xué)中，該怎樣提升學(xué)生的閱讀力呢？

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《黃山奇松》這篇課文為例，我用“黃山的松‘奇在哪兒？因何而得名的？”這個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生多形式地朗讀、品讀課文，并根據(jù)學(xué)生的討論出示圖片，先從整體上把握三大名松的特點(diǎn)。然后精讀課文第二自然段，教授品詞析句的方法，了解文章的寫(xiě)法，利用文中的省略號(hào)，創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合擬人、比喻、排比的修辭手法來(lái)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、鎖定“奇”，訓(xùn)練表達(dá)

“奇”是關(guān)鍵字，緊扣“奇”字讓學(xué)生在文中提取相關(guān)信息來(lái)表達(dá)“它們是因何而得名的”，這樣既了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況又能鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的想法。同時(shí)，我在評(píng)價(jià)反饋中會(huì)注意兩點(diǎn)：1.理解是否正確;2.表達(dá)是否完整流暢。同時(shí)，加入生生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表示語(yǔ)文課程并不是理解文本的精神品質(zhì)，而是教授學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的想法。通過(guò)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我更多的是以教參為藍(lán)本，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并不能適合本班級(jí)的學(xué)生，于是在教學(xué)過(guò)程中改變策略：“對(duì)于黃山松真的僅僅是它的姿態(tài)令人們情有獨(dú)鐘嗎？”很快，同學(xué)們提取出關(guān)鍵詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，感悟出自己獨(dú)特的理解——“頑強(qiáng)的生命力”。

實(shí)踐一：

“飽經(jīng)風(fēng)霜”：從“飽經(jīng)風(fēng)霜”感受“奇”，為什么？同學(xué)們，你們知道嗎，這棵迎客松在高高的懸崖上已經(jīng)生長(zhǎng)了八百多年了。你想這幾百年的寒來(lái)暑往，迎客松會(huì)經(jīng)歷些什么呢？（風(fēng)吹雨打、烈日曝曬、電擊雷劈……說(shuō)不出來(lái)就引導(dǎo)傾盆大雨）

是啊，這棵迎客松真可謂（點(diǎn)擊）“飽經(jīng)風(fēng)霜”?。。ò蠢碚f(shuō)經(jīng)歷過(guò)這么多的磨難、艱辛，它本應(yīng)該……，現(xiàn)在呢？仍然（引讀）郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。迎客松奇特嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?。ㄉΦ念B強(qiáng)）是的，作者讓我們感受到了迎客松頑強(qiáng)的精神。

二、抓住“奇”，指導(dǎo)品詞析句的方法，體會(huì)三大名松名字的由來(lái)

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于如何體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，難度系數(shù)很大，需要老師通過(guò)一系列方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，才會(huì)有較為直觀的體會(huì)。在本文中，老師先引導(dǎo)學(xué)生們抓住關(guān)鍵詞句提取信息，匯報(bào)感想體會(huì)。例如迎客松奇在：1.姿態(tài)優(yōu)美。從“郁郁蒼蒼，青翠的枝干，斜伸出去”等詞表現(xiàn)出它姿態(tài)美;2.頑強(qiáng)的生命力。從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，加入老師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，獲得的感悟更深、富有層次。再通過(guò)語(yǔ)境，聯(lián)系上下文體會(huì)迎客松名字的由來(lái)。這源于作者擬人化的想象，將迎客松當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（好客的主人熱情地歡迎賓客的到來(lái)）作者的想象力多豐富?。〗又?，指導(dǎo)朗讀，讀出迎客松的熱情、好客。陪客松利用位置和高大挺拔的身姿感受到它的奇特之處與名字的由來(lái)。作者在描寫(xiě)送客松時(shí)，“枝干盤(pán)曲”讓學(xué)生們欣賞到了“姿態(tài)獨(dú)特”的特點(diǎn)。同時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，想象送客松伸向一側(cè)的“枝干”是在不舍，是在送別，這將送客松的奇特之處，寫(xiě)得多么生動(dòng)啊！

品詞析句不僅要圈出關(guān)鍵的詞句，還要進(jìn)一步體會(huì)這些詞句好在哪里，對(duì)理解名松的名字、地位有什么作用。在總結(jié)第二自然段時(shí)，老師從寫(xiě)法上引導(dǎo)學(xué)生明白這三大名松各有千秋并且有主次之分，這里可否調(diào)換寫(xiě)作順序，顯然不行，因?yàn)橛退傻牡匚皇亲罡叩?，它是“黃山松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了”。

實(shí)踐二：

這三棵松樹(shù)都很奇特。作者是用相同的筆墨來(lái)寫(xiě)這三課奇松的嗎？（不是）哪棵松作者用墨稍多點(diǎn)呢？（迎客松）迎客松是詳寫(xiě)，陪客松、送客松是略寫(xiě)，作者緊緊抓住黃山松的奇特來(lái)寫(xiě)的。有詳有略、詳略得當(dāng)。這種寫(xiě)作方法大家在習(xí)作中要學(xué)會(huì)應(yīng)用。現(xiàn)在我們捧起書(shū)，齊讀描寫(xiě)三大名松的句子，讀出它們的奇與美。

第二自然段的教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，非常具體地體會(huì)到作者寫(xiě)作的順序，用詞的準(zhǔn)確。這樣學(xué)生不僅理解了三大名松名字的由來(lái)，更體會(huì)到了如何品詞析句：品詞析句不僅僅要抓關(guān)鍵詞句，還需要通過(guò)比較，才能真正發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用。這樣，學(xué)生們?cè)谝院箝喿x文本時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)上的精妙。

三、巧用課文空白訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話能力

這種情境寫(xiě)話學(xué)生有話可寫(xiě)。在新的語(yǔ)境中學(xué)生將自己的所學(xué)，用上一些修辭手法，使得句子更加具體生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展;在表達(dá)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，提高寫(xiě)作能力。

實(shí)踐三：

1.省略號(hào)拓展：欣賞完這些千姿百態(tài)的黃山松，你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？如果能用上擬人或打比方的方法，會(huì)讓句子更生動(dòng)、更美哦！

2.出示“黃山松千姿百態(tài)。有的狀如黑虎，有的形似孔雀，有的好像? ? ? ?，有的如同? ? ? ?，有的仿佛? ? ? ?。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美”。師巡視指導(dǎo)，生匯報(bào)交流。

3.課文短短的幾句話寫(xiě)出了黃山松的千姿百態(tài)，這是一種概括描寫(xiě)，寫(xiě)出了黃山更加神奇、秀美的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課利用所學(xué)修辭手法和寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，不僅僅是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，是一種有效的設(shè)計(jì)。課標(biāo)中提到“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。因此，主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的詞句是一種很重要的語(yǔ)文意識(shí)和習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)、自覺(jué)地積累語(yǔ)言。

在交流評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生能否主動(dòng)將好詞好句用于表達(dá)中，而且要肯定學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)話時(shí)表達(dá)的規(guī)范，對(duì)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順的要進(jìn)行適當(dāng)糾正。小學(xué)生書(shū)面表達(dá)的基本要求：不寫(xiě)錯(cuò)別字、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。只要涉及書(shū)面表達(dá)，老師就應(yīng)該提醒學(xué)生注意這些基本的寫(xiě)作要求，從而養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣。

花大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，就是為了讓學(xué)生體會(huì)怎樣用好詞語(yǔ)，寫(xiě)好句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的方法，這才是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)追求的價(jià)值。如果學(xué)生能逐步養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在閱讀文本時(shí)，就會(huì)有更大的收獲，才能有效地提高閱讀質(zhì)量。但對(duì)于缺少表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正掌握是特別不容易的，所以需要教師在每節(jié)語(yǔ)文課上都需要有計(jì)劃地精心指導(dǎo)。這樣教授語(yǔ)文課，學(xué)生不僅收獲了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和寫(xiě)作技能，同時(shí)也感受到了黃山松的奇特之處。

教授課文內(nèi)容是我們的基礎(chǔ)目標(biāo)，作為教師我們更需要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)方法和基本寫(xiě)作技能入手，讓學(xué)生感受人們對(duì)于黃山奇松的情有獨(dú)鐘，也體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。

總而言之，品詞析句涉及的不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，也是思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.