信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生物理創(chuàng)造力的培養(yǎng)

楊新璆

【摘要】如今，信息時(shí)代的到來使得教育者意識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)的重要性。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極作用越來越受到人們的重視，在這樣的環(huán)境下要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展與人才不可分割，人才的培養(yǎng)是對(duì)國(guó)家的建設(shè)發(fā)展有著重要意義，因此我國(guó)提出了科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的國(guó)家人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略。因此在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生利用多種解決問題的思維意識(shí)及信息收集處理意識(shí)，從而提高學(xué)生的物理創(chuàng)造力。文章通過研究信息技術(shù)如何提高學(xué)生的物理創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望能為培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造力從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃A類重點(diǎn)課題（2015A004）“‘168教學(xué)改革模式實(shí)驗(yàn)研究”子課題，子課題名稱為“新課程下中學(xué)課堂‘問題—思維—發(fā)展三線教學(xué)策略及應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2015-106）。

一、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)造力的重要性

物理課程強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到熟悉，提高學(xué)生興趣，但是如果教師課堂組織和講授形式不恰當(dāng)?shù)脑?，物理課堂失去趣味性，會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造力。

在信息時(shí)代，我們讀寫信息成為一種基本素質(zhì)。人們的工作、生活、學(xué)習(xí)被電子網(wǎng)絡(luò)所環(huán)繞，傳統(tǒng)的讀寫正在改變。信息技術(shù)可以讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到需要了解的知識(shí)，讓我們更準(zhǔn)確、更客觀進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中可以提高學(xué)生物理興趣，促使學(xué)生提高物理創(chuàng)新能力。隨著時(shí)代的變化，國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，都需要不斷創(chuàng)新科技。信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的物理知識(shí)，發(fā)散物理思維，從而提高其物理創(chuàng)造力。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行物理創(chuàng)造力教學(xué)策略

1.信息技術(shù)提高學(xué)生物理創(chuàng)造力情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師要打破課堂傳統(tǒng)教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng)造力情境教學(xué)。這對(duì)教師教學(xué)提出了更多要求，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂創(chuàng)造力教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行物理問題思考，最終解決問題，提高物理綜合能力，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。通過創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境可以讓物理課堂變得充滿活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生感覺到物理的學(xué)習(xí)不再枯燥時(shí)，他們便能漸漸發(fā)現(xiàn)物理中蘊(yùn)藏的樂趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們才會(huì)愿意自主去學(xué)習(xí)，自愿去探索，提高其物理創(chuàng)新能力。如果學(xué)生對(duì)物理沒有興趣，而教師還在不斷逼迫其接受新的知識(shí)，這就會(huì)降低教學(xué)效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

在課堂上，教師要聯(lián)系實(shí)際，提出自己遇到的事情，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事產(chǎn)生疑惑，通過講故事的方式將問題講出來，最后將問題拋向?qū)W生，引發(fā)學(xué)生思考。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生思考。在授課中，教師可以讓學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行充分的討論思考，給學(xué)生探索知識(shí)的自由和主導(dǎo)課堂的主動(dòng)權(quán)，最后根據(jù)學(xué)生思考和討論的結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)。在教師講授的過程中，可以通過信息多媒體技術(shù)，還原生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有參考的依據(jù)和幫助理解的中介物，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真實(shí)化。例如在教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)模擬注射器噴水，并通過投影記錄軌跡，讓學(xué)生先觀察平拋運(yùn)動(dòng)的大致軌跡，之后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小鋼球的平拋運(yùn)動(dòng)，通過觀察、模擬、探索、對(duì)比，提高學(xué)生課堂做實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提升物理課堂效率。

2.利用信息技術(shù)提高物理課堂問題教學(xué)

提問與解答是物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而問題教學(xué)可以促進(jìn)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問題意識(shí)不是天生的，它需要培養(yǎng)和激發(fā)。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，特別要注意精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，所以，教師可以采用信息技術(shù)以興趣為基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)及思維。

問題教學(xué)中的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性：主動(dòng)參與教學(xué)情境、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題以及主動(dòng)形成解決問題的模型。所以，一個(gè)能夠增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生對(duì)話的良好環(huán)境是必不可少的。這樣，學(xué)生才能在課堂上不止步于“不知道”“我不懂”的三字經(jīng)，積極參與課堂思考，甚至能夠在課堂上提出質(zhì)疑，發(fā)表見解，乃至解決問題。信息技術(shù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主的很好載體。

（1）教師要設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)問題，采用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音樂、短視頻各種媒體整合到一起，讓學(xué)生在感受情境中感觸問題、發(fā)現(xiàn)疑慮。子曰：“疑，思之始，學(xué)之端?！苯處熞?，學(xué)生追索、思考，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在堂上自信地進(jìn)行表達(dá)發(fā)現(xiàn)的“疑”，進(jìn)而提出屬于自己的“問”，而不是站起來告訴老師和其他同學(xué)“我不懂”，這才是一個(gè)符合現(xiàn)代教育觀的良好開端。

（2）教師要設(shè)置線索，留下鑰匙，“誘”學(xué)生思己之問，“引”學(xué)生解己之慮。疑問是一切學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。教師通過創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同梯度不同指向的問題之后，只是完成了第一步，還需要教師利用在創(chuàng)設(shè)的情境中留下的線索和鑰匙引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并結(jié)合信息技術(shù)把物理抽象模型形象化，從而形成解決問題的可重復(fù)的模型。

例如“自感”一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫技術(shù)演示三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，這樣會(huì)使得形象更清晰，更容易啟發(fā)學(xué)生的思維：通過觀察如圖1所示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“尋疑”：當(dāng)電鍵閉合時(shí)，電路中發(fā)生了什么現(xiàn)象？我們是否觀察到此現(xiàn)象？這說明了什么？通過分析“鑰匙”——需要觀察到發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生提出可加接電燈或電流表，改用圖2演示。結(jié)果現(xiàn)象依舊。此時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性被極大的觸動(dòng)，積極地進(jìn)行討論嘗試，最后提出采用圖3電路進(jìn)行演示，同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)教師利用信息技術(shù)把本不易操作的演示實(shí)驗(yàn)及不易觀察到的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象、清晰地展示出來，同時(shí)讓學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境中去，就使得學(xué)生利用原有的知識(shí)與概念找到了開啟鎖頭的鑰匙，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的必須用蠻力用榔頭開鎖的苦活累活變成了利用相應(yīng)的鑰匙開相應(yīng)的鎖的精準(zhǔn)活輕松活，使學(xué)生慢慢形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）信息技術(shù)可以輕松地給物理課堂創(chuàng)造出民主、公平、欣賞的氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生的提問。

每一位學(xué)生都希望自己的想法能得到認(rèn)可，每一位學(xué)生都會(huì)有思維火花驟然爆發(fā)的時(shí)候。在課堂上，就經(jīng)常會(huì)有學(xué)生突然迸出他們的“奇言怪論”，這樣的flag最終的結(jié)果往往都是以被鎮(zhèn)壓告終。也許，我們就此錯(cuò)過了一項(xiàng)偉大理論的萌芽。信息技術(shù)完全可以讓我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論教學(xué)與奇思妙想同時(shí)綻放，相互助力的美好愿景——看電影的時(shí)候不是同樣也有滿屏的吐槽嗎？線上課堂與傳統(tǒng)課堂同步，教師的基礎(chǔ)理論教授與學(xué)生的在線討論同時(shí)，不僅可以使得我們擁有一個(gè)民主平等的課堂環(huán)境，更能刺激學(xué)生參與課堂的自覺性與主動(dòng)性。同時(shí)，在教師和同學(xué)們的欣賞評(píng)價(jià)下，更激發(fā)了學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造性，也讓學(xué)生更加在意自己思維的邏輯性。

3.利用信息技術(shù)提升學(xué)生自學(xué)能力

教師教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)來推動(dòng)知識(shí)共享，有助于學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以利用平臺(tái)資源自行下載資源，老師可以將上課內(nèi)容錄制發(fā)送到平臺(tái)，以供學(xué)生時(shí)時(shí)查看，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)平臺(tái)觀看各位名家講師的網(wǎng)絡(luò)公開課，提高學(xué)生的知識(shí)面，以此促進(jìn)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外學(xué)生還可以通過交流區(qū)與各位老師同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)中的問題，尋求幫助。教師可以通過查看學(xué)生的信息平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與物理教學(xué)融合可以讓物理課堂變得充滿活力，寓教于樂，同時(shí)還可以幫助學(xué)生逐步探索與學(xué)習(xí)物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理思維體系，從而讓學(xué)生能夠形成更好的知識(shí)體系，以此提高物理課堂教學(xué)效率。

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