地方本科院校大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析與對策

潘光杰 孫志勝

[摘要]大學生創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)壓力的有效手段。以德州學院為例，通過分析大學生創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿提出了對策。

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意愿;本科高校;對策

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，創(chuàng)業(yè)作為緩解大學生就業(yè)壓力、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要渠道，被越來越多的人重視?，F(xiàn)在的高?；径奸_設了創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，希望通過創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生就業(yè)率;國家也通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，希望推動經(jīng)濟的發(fā)展，緩解整個社會的就業(yè)壓力。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的特點

大學生做作為社會創(chuàng)業(yè)群體的一部分，具有鮮明的特點。一是創(chuàng)業(yè)主動性低，創(chuàng)業(yè)風險非常高。從國內(nèi)統(tǒng)計來看，大學生創(chuàng)業(yè)成功率很低，大部分學生對創(chuàng)業(yè)缺乏進取精神，主動進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少。二是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，大學生在校期間很難有時間和精力去了解企業(yè)的運營和實踐，只是在假期或周末參與的企業(yè)活動中獲取少量經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)的認識不管從知識還是實踐都缺少經(jīng)驗積累。三是缺少創(chuàng)業(yè)資源。大學生一般都離家較遠，家里的社會資源很少能被有效利用，只能靠自己在高校里摸索和實踐，中國的父母一般也要求自己的孩子在學校要好好學習，考出好成績，為大學后的考研和考公務員等做準備，很少有家長會鼓勵或者支持自己的子女在校期間自主創(chuàng)業(yè)。四是時間上不能全力以赴。學生在校期間要完成基本的學業(yè)任務，創(chuàng)業(yè)只能在課下或者休息期間來完成。五是得不到支持。大學生在家庭、社會和學校得到創(chuàng)業(yè)資源十分有限。

2 影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿因素分析

據(jù)統(tǒng)計，2018屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.8%，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%，這說明了大學生創(chuàng)業(yè)的艱難。從德州學院調查結果來看，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例只有6.47%，創(chuàng)業(yè)意愿率低會導致創(chuàng)業(yè)成功率低，如果有較高的創(chuàng)業(yè)意愿比例會提高創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生創(chuàng)業(yè)意愿較低，內(nèi)部原因包括個人的性格、能力、團隊精神和生活經(jīng)歷，外部原因包括家庭因素、學校因素和社會因素。

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 性格。大學創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)風險非常高，因此冒險性是自主創(chuàng)業(yè)的大學生必備的性格因素。從德州學院大學生統(tǒng)計結果來看，自主創(chuàng)業(yè)的學生占比4.71%，性格決定命運，性格的冒險性決定了自主創(chuàng)業(yè)比率很低。而創(chuàng)業(yè)從來不是一帆風順的，即使馬云、馬化騰、史玉柱等創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程都有曲折的，都有低谷，意志的堅強和韌性是創(chuàng)業(yè)成功所必須的。

2.1.2 能力。創(chuàng)業(yè)也是一種綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者必須具備識別創(chuàng)業(yè)機會、解決問題的概念技能，具備一定的專業(yè)技術技能和處理團隊協(xié)作和客戶談判的人際技能。從調查結果來90%以上的學生缺少創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，或者對是否能夠運營缺乏信心。

2.1.3 團隊精神。目前的創(chuàng)業(yè)難度越來越大，對資金、技術和信息資源以及營銷策劃，單靠單個人的能力來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)越來越難，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)往往是都是團隊的共同努力，具有團隊精神的人才有可能建立高效的團隊，最后創(chuàng)業(yè)成功。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團隊是第一要素，投資者在投資時首先考察的也是創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊決定了創(chuàng)業(yè)項目的成敗。從調查結果來看同學們對如何組建團隊建設團隊缺乏足夠的認識和能力。

2.1.4 生活經(jīng)歷.不同的學生的生活經(jīng)歷是差別很大，有的學生生活在繁華的大城市，有的生活在貧窮和落后的農(nóng)村，學生的家庭生活氛圍也有區(qū)別，每個人的生活經(jīng)歷千差萬別，造就了每個人不同的生活態(tài)度和生活經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)的認識和執(zhí)行差別很大，生活條件較差的學生對創(chuàng)業(yè)更有行動的動力和堅韌的意志。從調查結果來看從未有過參與創(chuàng)業(yè)活動的比例占89.41%，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的閱歷和經(jīng)歷。

2.2 外部因素

2.2.1家庭因素.家庭是大學生成長的最重要的生活環(huán)境，父母和家庭成員的生活環(huán)境和工作氛圍會對大學生產(chǎn)生重大影響，父母和家庭成員支持對大學生創(chuàng)業(yè)很重要，從調查結果來看，只有6.47%的家長對大學生在校創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，家長對孩子上大學的期望考研是第一位，其次是公務員和事業(yè)編，第三是國企和大中型企業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)排在最后，家長普遍認為上大學學習是第一位的，好的學校成績是第一位的，而創(chuàng)業(yè)活動往往占用了大量的時間和精力，對學生的后期發(fā)展影響是不利的。

2.2.2 學校因素。大學生在中學時代，由于我國的教育模式，學生的時間和精力都被放在學習書本知識上，社會實踐能力往往被弱化，當進入大學以后，對創(chuàng)業(yè)的認識、解決問題的能力、團隊合作的能力和實際操作能力缺乏。目前德州學院已經(jīng)提供了創(chuàng)業(yè)基礎等創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓，但是實務操作和團隊建設以及資金和創(chuàng)業(yè)資源的供給率低，不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)的需求。調查顯示，大學生需要學校提供的支持包括：80.59%的大學生需要實務操作培訓;81.76%的大學生需要創(chuàng)業(yè)資源的支持。

2.2.3 社會因素。政府政策、企業(yè)支持和社會創(chuàng)業(yè)氛圍，政府政策的支持是社會創(chuàng)業(yè)的動力之一，地方政府應該給與創(chuàng)業(yè)者尤其是大學生初次創(chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和資金扶持政策，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的興趣和動力，利于大學生的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)成功。企業(yè)作為社會經(jīng)濟發(fā)展的驅動力，應該在大學生創(chuàng)業(yè)能力培訓、創(chuàng)業(yè)資源上給與扶持和幫助。例如，為大學生提供實習崗位，訓練大學生的實際操作能力，為大學生提供資金或者產(chǎn)品，支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動等。創(chuàng)業(yè)是一項風險高的活動，而大眾創(chuàng)業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)非常低的成功率，創(chuàng)業(yè)就意味著高風險和低成功率，這種悲觀的社會氛圍，會影響大學生的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)動力。

3提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿的策略

3.1 大學生應該主動提高個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

3.1.1 性格。性格是相對穩(wěn)定的個人心理特征，改變個人的性格是緩慢和艱難的，喜歡冒險的人口比例是比較低的，從統(tǒng)計結果來看喜歡冒險的人只有3%左右，而創(chuàng)業(yè)作為高風險項目，可以通過教育學習降低項目的風險或者控制項目風險來降低大學生的創(chuàng)業(yè)的冒險率，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情和動力。

3.1.2 提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動是一個系統(tǒng)運用各方面能力的過程，包括概念技能、專業(yè)技能和人際技能。概念技能是對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng);人際技能是對學生團隊、協(xié)作和交際技能的培養(yǎng);專業(yè)技能是技術技能的培養(yǎng)，需要長時間的學習。大學生創(chuàng)業(yè)技能是各個方面技能的綜合運用，創(chuàng)業(yè)要具備專業(yè)技術技能、營銷技能、財務管理、人力以及協(xié)調、策劃、談判等能力，而能力的培養(yǎng)一個靠學校，一個靠自學，從統(tǒng)計來看學生自學創(chuàng)業(yè)能力的只有5.88%，而需要學校提供創(chuàng)業(yè)實務能力的占80.59%，因此學校提供創(chuàng)業(yè)實務操作可以有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.3 學習建立團隊。團隊是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵環(huán)節(jié)，大學生應該提高團隊合作和協(xié)作精神，一流的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，也是投資者投資創(chuàng)業(yè)項目的關鍵因素，幫助學生建立團隊也是學校需要做的重要工作，學校設立創(chuàng)業(yè)交流場所，為學生創(chuàng)業(yè)找到合適人才提供幫助。同時針對大學生創(chuàng)業(yè)提供團隊成立和建設的指導和幫助。同時也聘請高校外企業(yè)經(jīng)營參與團隊的建設，給與指導和支持，盡快適應團隊和提高團隊的運營能力。

3.1.4 參與企業(yè)實踐。生活經(jīng)歷是大學生創(chuàng)業(yè)的基本因素，大學生應該首先在企業(yè)實習，了解企業(yè)運營的方面的工作內(nèi)容和實際，提高學生的企業(yè)運營實務能力，學校應該鼓勵學生在雙休時間和寒暑假期間進入企業(yè)實習，參與企業(yè)的運營和管理，提高企業(yè)管理和運營水平，為自己創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎。

3.2 高校建立創(chuàng)業(yè)體系

Adela Coman.對高校的教育與創(chuàng)業(yè)管理進行了研究，認為“教育和創(chuàng)業(yè)精神是應對未來復雜多變的社會的必要條件，高校要為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力擔當其責任，教授學生如何應對變化的環(huán)境以及掌握隨時代的變化而與時俱進的價值觀。所以學校的管理也應該是創(chuàng)業(yè)管理?！备咝Ｊ谴髮W生創(chuàng)業(yè)的主要依托和實施范圍，高校應該為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的支持包括以下幾個方面。

3.2.1 理論培訓。學校支持和扶持是大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的主要動力，大學生思想活躍，但是實務操作經(jīng)驗匱乏，從調查結果來看，“我有些很好的想法和創(chuàng)意”占6.47%，“面對問題，我會選擇冷靜下來思考解決的方法”占8.82%，“我能識別出創(chuàng)業(yè)機會并抓住機會”占7.65%，“我能有效的利用手中資源”占7.65%，“有良好的溝通能力”占10.59%。因此高校應該開放大量創(chuàng)業(yè)理論課程，例如營銷、財務、生產(chǎn)、策劃等相關課程，提高學生創(chuàng)業(yè)的理論水平和能力。

3.2.2 實務培訓。調查結果顯示，80.59%學生希望得到創(chuàng)業(yè)實務培訓，高校要為學生提供大量的創(chuàng)業(yè)實踐實務訓練，學生往往實務操作能力差，提高學生實踐能力，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.2.3 建立識別創(chuàng)業(yè)機會系統(tǒng)。Shane和Venkataraman認為“創(chuàng)業(yè)就是發(fā)現(xiàn)和利用有利可圖的機會”，識別創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)的基礎，大學生思想比較活躍，往往會有異想天開的創(chuàng)意，但是創(chuàng)意能不能變成創(chuàng)業(yè)機會，單單依靠學生的判斷是不現(xiàn)實的，因此高校應該建立創(chuàng)業(yè)機會識別專家?guī)?，幫助學生識別創(chuàng)業(yè)機會的可實現(xiàn)性和可操作性，從而降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險。

3.2.4 建設團隊培訓系統(tǒng)。蒂蒙斯認為：“成功的創(chuàng)業(yè)者懂得如何根據(jù)商機的要求和時機找到所需人才并組建團隊?！眻F隊是創(chuàng)業(yè)是否的第一要素，因此建立高效團隊是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，而大學生對如何創(chuàng)立團隊以及成員的組成和建設都缺乏經(jīng)驗，高校一方面培訓學生如何建立和運營團隊，另一個方面建立創(chuàng)業(yè)大學生人員數(shù)據(jù)庫，讓大學生根據(jù)需要相互挑選適合團隊的成員。

3.2.5 建立創(chuàng)業(yè)資源運營體系。大學生創(chuàng)業(yè)資源的匱乏是創(chuàng)業(yè)的攔路虎，因此，學校應該和企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的貨源供應系統(tǒng)，從而解決學生貨源問題。經(jīng)營場所和物流也是高校需要解決的問題，只有為學生提供了合適的資源，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和活力。

3.3 外界環(huán)境支持

3.3.1 家庭因素是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。父母一般都希望自己子女在校期間好好學習，為以后的考研、考公務員以及事業(yè)編打好基礎，一般都不贊成需要大量時間和精力的創(chuàng)業(yè)活動，從結果來看只有6.47%的家長贊成在校期間創(chuàng)業(yè)，大部分家長持反對的態(tài)度。因此首先要轉變大學生家長的觀念，其次學校為大學生提供必要的資源（人力、場所和培訓），減少大學生創(chuàng)業(yè)占用的時間，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)比例。

3.3.2 社會環(huán)境為大學生創(chuàng)業(yè)提供成長的土壤。政府為學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營提供政策支持和扶持，降低大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成本和運營風險，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，地方企業(yè)也應該定期對大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行扶持和幫助，解決運營過程中的遇到的問題，同時為學生提供適合創(chuàng)業(yè)的貨源和實踐能力培訓等。

4 結語

近年來創(chuàng)業(yè)活動日益成為帶動創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展的源泉，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新問題不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟社會的熱點問題，黨的十八大報告指出“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”現(xiàn)大學生作為一個活躍的社會群體，在高等教育和大學文化的培養(yǎng)下，具備專業(yè)的知識技能以及年輕人自身特有的創(chuàng)新精神，是國家未來的主要創(chuàng)業(yè)人群，其創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的高低對市場上創(chuàng)業(yè)的質量有重大影響。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，引領著新的一批又一批創(chuàng)業(yè)者，并通過各種創(chuàng)業(yè)培訓課程的開展，影響著大學生創(chuàng)業(yè)者綜合素質結構，從而為把我國建設成為為創(chuàng)新型國家起到推動作用。

[參考文獻]

[1] Adela Coman.Education and entrepreneurship： Drivers for sustainable development[J].Human Systems Management.Amsterdam，2008，27（3）： 255.

[2] Shane，Venkataraman.The promise of entrepreneurship as a field of research[J].Academy of Management Review，2000，25（1）：217-226.

[3] JeffryA.Timmons，The Entrepreneurial Team[J].Journal of Small Bussiness Management， 1975（10）：36-37.