高職思政課信息化教學(xué)應(yīng)用研究

張德榮

隨著改革開放的到來，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展速度也越來越快了，隨之而來的人才需求也在逐漸增加。培養(yǎng)這種技術(shù)人才的任務(wù)便是由那些高職院校來培養(yǎng)的，培養(yǎng)人才不僅要培養(yǎng)出好的技術(shù)政治思想也是很重要的。而且（國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個(gè)教育信息中的重要地位，高職院校思想政治理論課，是大學(xué)生進(jìn)行政治教育的主渠道和主陣地。所以說高職院校開設(shè)思想政治理論這門課也是很重要的。這門課也能為他們畢業(yè)后找工作帶來一定的好處。

一、高職思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

通過諸多所高等院校調(diào)查來看，長(zhǎng)久以來，發(fā)現(xiàn)那些高職院校來看，他們上課的形式單一，枯燥無味使許多學(xué)生聽不進(jìn)去。在近幾年里，由于信息化教學(xué)的不斷宣傳和推廣，不少高職院校也開始嘗試運(yùn)用信息化設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，但由于對(duì)信息化教學(xué)的方法使用不當(dāng)，過多的使用傳統(tǒng)的教育模式，當(dāng)然，教學(xué)效果自然不是很理想。而且在由于近幾年各大高校在不斷的擴(kuò)招學(xué)生，使得學(xué)生增加許多，這便導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)資源的短缺。所以各大紛紛采取措施把認(rèn)為不太重要的思想政治理論課由小課堂改成大課堂的形式來節(jié)約教學(xué)資料，正是因?yàn)檫@樣才使得教學(xué)的效率越來越低，成效也不是很明顯^[1]。由于大課堂的形式，很多學(xué)生不一定能完全理解和吸收課堂內(nèi)容，如果在大課堂的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力和專注力，以此提高課堂效率，也是明智之舉。再者，思想政治理論教育是具有科學(xué)意識(shí)的，高等學(xué)校思想政治理論課的教育教學(xué)，是在科學(xué)的馬克思主義學(xué)科體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我國(guó)的馬克思主義學(xué)科理論是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為基本內(nèi)容的，具有極強(qiáng)的政治性、科學(xué)性。毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的科學(xué)的、正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展?？梢?，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，是一個(gè)一脈相承的、統(tǒng)一的、完整的、科學(xué)的理論體系，這是馬克思主義科學(xué)理論存在、發(fā)展和不斷創(chuàng)新的前提，也是我們進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)的立足點(diǎn)。所以說各大高職院校必須通過信息化教學(xué)來進(jìn)一步改善這一現(xiàn)狀，使學(xué)生能明白思想政治理論這門課的重要性。

二、如何運(yùn)用高職思想政治信息化教學(xué)

老師要樹立積極的教學(xué)理念。在如今這個(gè)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生了，教師需要引進(jìn)信息化的教學(xué)理念。圍繞學(xué)生來制定教學(xué)目標(biāo)，來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)的成功與否與教師的能力密切相關(guān)^[2]。如果想要提高教師的能力，首先教師需要有自己的教學(xué)理念和自己的教學(xué)方式，需要在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)步和完善自身，也可以通過培訓(xùn)和參加教師學(xué)習(xí)來提高自身的綜合能力。其次，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅可以在資金上提供幫助也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)上的培養(yǎng);最后，也要制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)星期進(jìn)行考核，不斷的完善教學(xué)理念。相信在這樣的提升平臺(tái)下教師的信息化教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)水漲船高，不斷提升。

完善信息，打造數(shù)字化平臺(tái)。為學(xué)生提供有關(guān)思想政治理論課的知識(shí)，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以經(jīng)常用多媒體來給同學(xué)們普及一些有關(guān)思想政治教育有關(guān)的知識(shí)，使他們能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力;例如，在講到某一個(gè)專題時(shí)，加上時(shí)事新聞和學(xué)生目前更關(guān)注的內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉出獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，與此同時(shí)，也可以在學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布一些關(guān)于思想政治理論課相關(guān)的最新消息，來讓師生參與討論，同時(shí)也有專業(yè)的老師來為學(xué)生解決問題;在討論過程中如果有最新穎的政治理論點(diǎn)，也可以運(yùn)用到課堂中，引發(fā)學(xué)生共同思考的契機(jī)。同時(shí)老師還可以將自己的心得和理論知識(shí)錄成視頻的形式來發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能更好的獨(dú)立思考問題。這樣也可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)和深入了解思想政治課的核心，無形中也會(huì)提高學(xué)生的思想政治課程的成績(jī)。

如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。隨著知識(shí)在不斷的深入，對(duì)學(xué)生們的自己思想素質(zhì)的要求也越來越高了，原來那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足了，所以教師需要改變教學(xué)的方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還可以采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方式來提高教學(xué)的效率，例如：可以采取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，情景教學(xué)相結(jié)合，提前設(shè)計(jì)好有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的教案，在課上時(shí)，例如多媒體播放視頻來了解一段政治理念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，最好設(shè)計(jì)成小組形式，請(qǐng)小組代表來講述視頻中的政治理念和小組解決不了的問題，教師引導(dǎo)下，運(yùn)用情景教學(xué)法來加深印象;同時(shí)也可以舉辦一些網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，讓同學(xué)一起參與進(jìn)來，不僅可以了解學(xué)生們的內(nèi)心真實(shí)的想法，也可以根據(jù)學(xué)生們的想法來制定教學(xué)計(jì)劃，使得思想政治信息化教學(xué)具有一定的針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的發(fā)起和實(shí)施到最后結(jié)束，都需要有專門的網(wǎng)絡(luò)管理，可以讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)這塊尤其擅長(zhǎng)的學(xué)生也參與進(jìn)來來提高吸引力和曝光度，在某種程度上也影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育程度。

采用信息化教學(xué)考核體系。開展思想政治信息化教學(xué)不僅要從結(jié)果來評(píng)判更要重視教學(xué)的過程，不同的教學(xué)模式應(yīng)該有不同的考核方法，建立一種具有科學(xué)性的考核方式，要把教學(xué)結(jié)果和過程相結(jié)合起來，這樣才能綜合的評(píng)判這種教學(xué)方式的好壞。一個(gè)好的教學(xué)方式不單單是從學(xué)生的理論知識(shí)來看的，我們更要重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)和獨(dú)立自主的能力，學(xué)校可以在教學(xué)方針中提出要從學(xué)生的知識(shí)能力、自身素質(zhì)、獨(dú)立自主這三者來進(jìn)行培養(yǎng)。我們也知道，教育評(píng)價(jià)本身就是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法來系統(tǒng)收集資料信息，對(duì)學(xué)生近期的發(fā)展變化及影響學(xué)生發(fā)展變化的因素提供價(jià)值分析和價(jià)值判斷，然后為教育決策提供依據(jù)。所以在采用信息化教學(xué)考核體系時(shí)也要注重評(píng)價(jià)方面的幾個(gè)原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容要多面化，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要多重，做到階段性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合;評(píng)價(jià)主體要多元，可以使用學(xué)生互評(píng)，教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)方式也要多樣，閉卷，開卷，理論考，小結(jié)考等考試模式最終評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

運(yùn)用信息化體系整合課程內(nèi)容。本來思想政治理論課程的內(nèi)容就比較枯燥，不僅僅是因?yàn)楦拍畹某橄笮裕€有他的理論性過強(qiáng)，如果教學(xué)內(nèi)容太單一就容易使學(xué)生失去興趣，甚至?xí)岩墒欠駥?duì)他的日常生活有實(shí)用性，本身思想政治理論課樹立的就是好的三觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看肯定會(huì)影響學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，豐富教學(xué)內(nèi)容是必要的一環(huán)。在其中，合理利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，把教學(xué)內(nèi)容里的事物、形象、理論和教學(xué)需要聯(lián)系起來，多感官的學(xué)習(xí)渠道，聽說讀寫的巧妙結(jié)合既吸收了知識(shí)點(diǎn)，又拓寬了知識(shí)渠道。在舊有的教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)在信息化時(shí)代也是整合資源的時(shí)代，政治資源也是實(shí)時(shí)更新，在課前，老師可以預(yù)先布置好下節(jié)課要上課的內(nèi)容主題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在課前收集和整理相關(guān)的政治資源，課中前十分鐘進(jìn)行信息的展示與梳理，為課堂內(nèi)容服務(wù)。這樣，學(xué)生也從收集政治信息時(shí)已經(jīng)積累了一部分的政治知識(shí)，而且在課堂中面對(duì)一些較難的政治理論也能在有基礎(chǔ)認(rèn)知情況下，應(yīng)對(duì)起來更加輕松。

如今信息化教學(xué)已然成為高職思想政治理論課的主流思想，信息化教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難能夠獨(dú)立自主的去解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰.高職思想政治理論課信息化教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（18）：181-182.

[2]張曉旭.高職思想政治理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（04）：34.

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）