構(gòu)建新形勢下內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨建工作長效機制分析

馬學儒

高效基層黨組織作為培養(yǎng)國家少數(shù)民族干部以及后備人才的重要平臺，應從實際出發(fā)做出相應的高校少數(shù)民族學生黨建工作，進而得到相對應的校園未定以及民族團結(jié)發(fā)展點?，F(xiàn)階段由于內(nèi)地高校對少數(shù)民族學生的黨建工作重視不夠，從而導致出現(xiàn)一系列問題，例如少數(shù)民族黨員發(fā)展滯后、黨課教育途徑的落后、單一性等等。根據(jù)以上問題點，從實際點分析少數(shù)民族學生的特點，探討在新形勢下如何構(gòu)建少數(shù)民族學生的黨建工作長效機制。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨建工作地位以及作用

高校黨建工作的重要組成部分。全國高校思想政治工作會議上習近平主席就針對現(xiàn)階段的高校思想政治工作現(xiàn)狀，提出其高校思想政治如何開展性，這也是為何各大高校思想政治工作提出的發(fā)展黨員工作的原因。當然，作為學生健康成長的基礎環(huán)境的高校，其下內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨員會逐漸的拓展新鮮的影響力。當然這也是在全新調(diào)整的國家政策的前提下，才能獲得少數(shù)民族學生逐漸的轉(zhuǎn)向內(nèi)地學習的機會。

抵制非法宗教滲透和維護校園安全穩(wěn)定。近些年來，中國各大高校隨著美國興起的反華勢力以及整個境外“三股勢力”的強化，而做出其意識形態(tài)的思想政治工作領域滲透，就要從具體的黨建工作中進一步的深化，即可以針對思想政治工作提出相對應目標，如思想的“知識化、年輕化、武裝化以及國際化”，這也是全國高校黨建工作得到發(fā)展力量的基礎。從當前內(nèi)地高校發(fā)生過的案例進行典型分析，可以認知其極端宗教的滲透點就是少數(shù)民族沒有形成宗教的極端認知，即認為宗教都是樸素的，導致極端宗教不斷的引導以及蠱惑少數(shù)民族人民建立反黨反社會意識，并做出極端的行為危害社會，影響社會治安?；诖饲闆r，相關的高校建黨工作就要從少數(shù)民族學生的思想政治意識形態(tài)中進行其思想主體引導，應當加大力度宣傳黨和國家的民族宗教政策，致使大學生從本質(zhì)上認識到極端宗教的危害性，自覺抵制不法分子進行民族分裂活動，從而加強民族團結(jié)，維護校園穩(wěn)定。^[1]

為少數(shù)民族學生政治成長提供平臺。少數(shù)民族大學生的整體素質(zhì)都比較高，尤其是政治素質(zhì)。其實他們對于國家有著強烈的政治敏銳性，會十分關注國內(nèi)外各種熱點實事，針對各種焦點問題進行全方位分析，而對于部分危害國家以及民族利益的不良言行，就會特別的激發(fā)他們的愛國熱情，勇敢的打擊不良言論，并樹立堅定的愛國主義意念。因此，各大高校要就著這種愛國情懷，充分的發(fā)揮立德樹人作用，從實際的思想政治工作中強化整體的黨性修養(yǎng)以及政治素質(zhì)，在此基礎上貫徹落實良好的馬克思主義民族觀以及宗教觀，讓少數(shù)民族大學生可以得到政治成長的平臺推動力，培養(yǎng)自身的領導者意識以及堅定維護民族團結(jié)思想理念。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨建工作存在的問題

入黨積極分子考察中存在的問題。首先的問題點是入黨積極分子的考察角度不夠全面。現(xiàn)階段內(nèi)地各大高校在入黨學生學業(yè)上設立了多種嚴格的硬性指標，在這種情況下就會限制少數(shù)民族的加入黨組織，由于大部分的少數(shù)民族學生其低入學起點，導致即使已經(jīng)存在著大量的客觀成績也沒能得到有效的加入黨組織幾率。其次民族推薦方式有待提升，當然這是因為我國的語言文化障礙，導致很多少數(shù)民族學生在進入到內(nèi)地高校時就會出現(xiàn)多種問題點，如性格內(nèi)向以及自卑導致學生整個學習狀態(tài)穩(wěn)定，在課堂上不敢大膽的分享自己的學習成果。而對于黨建工作開展的民族推薦環(huán)節(jié)，大部分的少數(shù)民族學生就不會得到群眾的推選，導致只有極少部分的學生被推選到黨建工作。最后就是入黨積極分子自我的培養(yǎng)理念存在著多種錯誤認知，即多數(shù)基層黨建工作者對于民族以及宗教都會存在著全方位概況的錯誤認知點，即少數(shù)民族學生的宗教理念非常直觀，很多都是宗教信徒，但是要了解作為宗教信徒的少數(shù)民族學生的多種行為活動其實并不都是宗教活動，更多的就是依據(jù)自己想法做出的行為。^[2]

黨課教育存在的問題。首先是黨課授課過程中會存在多種局限性，導致沒有針對性重點知識的融合。主要的原因是大部分的內(nèi)地高校在思想政治教學中都會采用民漢一體的教學方式進行黨課教育，這就無法建立基礎的少數(shù)民族學生的漢語理解水平，導致具有漢語水平差異以及多元文化背景下的黨課教育，沒能達成提升少數(shù)民族學生的思想的效果。其次就是黨課的內(nèi)容不夠豐富，主要的原因是少數(shù)民族學生受到民族風俗以及宗教文化的影響，導致沒有形成自我價值觀，但是黨課授課的內(nèi)容是非常實際性，沒有多元民族文化因素的加持，是不會非常吸引以及感染到少數(shù)民族學生的。最后一點就是黨課形式非常單一化，沒有相應的創(chuàng)新性，其實就是黨課教育過程中沒有結(jié)合豐富的案例進行整合教學，導致整個教學互動作用發(fā)揮不出來，其引導以及啟發(fā)性不夠大，這是黨課教育實效性以及針對性無法有效發(fā)揮的一個點。另一個存在的點就入黨后的教育問題點，其實這個問題點就是基層黨建工作者沒有從思想層面上重視其黨課教育的作用，導致僅僅借助學術交流以及宗教問題等進行其思想以及價值觀的傳遞，但是這種方式往往不自覺的形成一定的錯誤思想以及言論。帶有一定的沖擊力。又或者是沒有配備足夠的專職黨員。整個黨建工作的環(huán)節(jié)是非常多的，如組織生活、發(fā)展黨員等。這些工作都是非常繁雜以及難以進行的，要是沒有足夠的人力支持，就會導致難以投入大量時間、精力來維持整個工作質(zhì)量。

三、構(gòu)建新形勢下的內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生黨建工作長效機制

建立學習型學生黨支部。第一個內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生黨建工作長效機制的立足點就是從高校少數(shù)民族學生黨支部打造的學生陣營中進行其思想交流的展現(xiàn)。其實這一點也是整個黨的十八大精神中所明確的指導方針，特別是通過建立學習型學生黨支部進行其新思想、新理論的傳輸。第二個就是學生黨建工作者要將整個少數(shù)民族大學生成才作為其黨建培養(yǎng)目標，積極的培育國家后備人才。實際的長效機制需要多角度以及全方位的考慮問題，才能得到最佳的綜合素質(zhì)提升的方式。此外，不僅要培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)，更要結(jié)合當前的高校自身具備的資源，構(gòu)建其學習型基層黨組織，建立學生黨支部，全新確立創(chuàng)新學習理念，提升黨委人員的創(chuàng)新、創(chuàng)作以及凝聚力。

健全機制，嚴格管理。內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生黨建工作長效機制的進一步落實計劃，要從實際的少數(shù)民族黨建專職隊伍培養(yǎng)中具體落實，從基層黨建組織工作隊伍中進行其高素質(zhì)、強業(yè)務的培養(yǎng)，讓少數(shù)民族教育工作質(zhì)量逐漸提升，從而充實整體的黨建工作隊伍人員力量。當然，這個機制的健全環(huán)節(jié)是需要充分利用民族地區(qū)選派進一步熟悉以及認知具體的民族政策優(yōu)勢的，這樣才能有利于更好的完善多元的少數(shù)民族大學生黨員考察發(fā)展機制制度，從具體的教學材料制度中進行相關的黨課教育，這樣才能從課堂教學中培養(yǎng)大學生黨員的以人為本原則理念以及創(chuàng)新性的黨委人員的工作形式?；蛘邚念A備黨課中進一步的引導高校少數(shù)民族大學生的黨基礎知識掌握，從整個預備黨課中進行大學生的思想素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Φ目疾?，從而調(diào)動少數(shù)民族學生自我積極入黨性。當然也不要忘記建立相對應的激勵考評機制，從具體的考核獎勵制度中得到有效的督促作用。從而滿足更為有效的責任目標管理制度的要求。

搭建平臺，創(chuàng)建全新載體。構(gòu)建內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生黨建工作長效機制的可持續(xù)性，應該從具體的網(wǎng)絡陣營中進行其黨的基礎知識的傳輸，這也是為何需要建立一個內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生黨建工作教育平臺的原因。該平臺的功能是可以有效的結(jié)合民族文化以及宗教知識，形成一個全新的培訓平臺。當然平臺是可以通過文字、圖片以及視頻等多媒體形式，有效傳播相關的民族文化風俗以及黨的民族宗教政策的。通過構(gòu)建平臺的方式非常有利于其理論政策水平的提升。當然也可以借助全新載體將黨課以及思想政治課堂有效的結(jié)合，少數(shù)民族學生也能從平臺的分層次黨建教學系統(tǒng)中得到相關黨課知識。

新形勢下內(nèi)地高校少數(shù)民族學生黨建工作長效機制所處的環(huán)境是非常明確的，因此需要整合多種少數(shù)民族大學生黨建工作教育制度，從具體的高校黨建工作情況出發(fā)，針對性的提出多種有效提升其黨建工作長效機制的對策。

參考文獻

[1]楊曉麗，韓慶祝.新形勢下高校少數(shù)民族學生黨建工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）.

[2]張賢雷，劉彥軍，張文平，etal.淺談中國特色現(xiàn)代大學制度視域下高校黨建長效機制建設[J].世紀橋，2017（12）.

[3]黨龍鳳.淺談如何做好少數(shù)民族預科班學生的教育管理工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）.

基金項目： 本論文系江西省高校黨建研究項目“黨建+民辦高校少數(shù)民族學生民

族團結(jié)教育研究”（立項批準號：18DJN97）階段性研究成果。

（作者單位：江西工程學院）