初中語(yǔ)文“線上教學(xué)”優(yōu)化策略

姚禮兵

2020年開(kāi)始，因?yàn)橐咔橛绊?，很多地區(qū)紛紛開(kāi)啟了“線上教學(xué)”模式。疫情的反復(fù)，教師們都明白了教育生態(tài)與環(huán)境已經(jīng)發(fā)生改變，線下面對(duì)面的授課形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下變幻莫測(cè)的形勢(shì)了，而且“線上教學(xué)”也可以指導(dǎo)學(xué)生假期的學(xué)習(xí)。

“線上教學(xué)”問(wèn)題很多：不可控。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，聽(tīng)課的有效時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，更無(wú)法確定課堂的實(shí)際效益;局限性。主要是受網(wǎng)絡(luò)的限制（如是否有網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)是否穩(wěn)定等），還有受硬件設(shè)備的限制等。在這樣“內(nèi)憂外患”的情況之下，如果課堂效益得不到保障，隨之而來(lái)的后果輕則是作業(yè)敷衍了事，出現(xiàn)無(wú)效課堂和無(wú)效作業(yè);重則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱化，教學(xué)的難度與壓力加大。

一、借多樣平臺(tái)多渠道滿足“線上教學(xué)”的需求

“線上教學(xué)”的開(kāi)展?，離不開(kāi)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。作為一線教師，必須具備一定的多媒體技術(shù)運(yùn)用的能力。

微信群的使用。首先是最早開(kāi)始使用，并且最簡(jiǎn)便的一種形式——微信群。微信是目前使用率最高，且使用面最廣的一款手機(jī)軟件。微信群架起了線上溝通與交流的橋梁，但其功能單一，不能直播上課，很多時(shí)候發(fā)揮了不了大的作用。如何利用好微信群為“線上教學(xué)”助力呢？筆者發(fā)現(xiàn)，微信群面向的人群范圍越小，其發(fā)揮的作用會(huì)越大。教師在開(kāi)展“線上教、學(xué)”時(shí)，除了要使用好與家長(zhǎng)聯(lián)系的班級(jí)微信群，更要組建針對(duì)“特別的人”的“特別微信群”，如“課代表群”“學(xué)困生群”“特殊情況的學(xué)生群”等等。利用5-8人的小群，對(duì)部分需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生實(shí)施線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理，由于人數(shù)較少，檢查直播課的聽(tīng)課、課后作業(yè)的完成與批改等工作就會(huì)方便很多。

釘釘?shù)氖褂谩ａ斸數(shù)氖褂靡残枰嗉?jí)群，但相比微信群，釘釘群功能更齊全更豐富，例如有直播課（直播回放）、視頻會(huì)議、群簽到等功能。釘釘直播授課是比較方便的一種形式。有手機(jī)就可以進(jìn)行線上教學(xué)，老師可以結(jié)合課件開(kāi)展教學(xué)，或者播放引用的教學(xué)視頻，也可以直接視頻，“線上面對(duì)面”授課（對(duì)網(wǎng)速要求比較高，會(huì)容易出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象）。只是直播課的效果無(wú)法保證，主要原因也是因?yàn)椴荒軐?shí)時(shí)監(jiān)控，雖然平臺(tái)上可以看到聽(tīng)課的人數(shù)以及聽(tīng)課的時(shí)長(zhǎng)，但是教師不能確定學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，存在刷“存在感”的虛假聽(tīng)課現(xiàn)象。如何用好“釘釘”這一軟件呢？釘釘有幾項(xiàng)功能特別實(shí)用，例如視頻會(huì)議，居家學(xué)習(xí)時(shí)可以用來(lái)監(jiān)管“晨讀”等小活動(dòng);直播回看可以保證接受能力弱的孩子有課后復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì);打卡任務(wù)可以直接布置課后作業(yè)，批改作業(yè)也比較方便，并且還能統(tǒng)計(jì)上交的人數(shù)等。以上功能只要好好運(yùn)用，也能讓“線上教學(xué)”事半功倍。

騰訊會(huì)議的使用。騰訊會(huì)議是今年衢州爆發(fā)疫情之后筆者開(kāi)始接觸到的一款軟件。使用很方便可以直接在微信的小程序中搜索獲取。相比以上兩種軟件，騰訊會(huì)議的優(yōu)勢(shì)就很明顯了，不用建群，操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性更強(qiáng)，而且可以錄課回看等。不僅如此，釘釘直播會(huì)比較受網(wǎng)絡(luò)的限制，容易卡頓，因此學(xué)生和家長(zhǎng)的使用感不太好。然而騰訊會(huì)議在這一方面的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

二、借學(xué)習(xí)小組多方面保證“線上教學(xué)”效益

有了媒體技術(shù)的“創(chuàng)新力”，是否能夠保證所有的孩子都能在線上學(xué)習(xí)中有收獲呢？借助學(xué)習(xí)小組的“合作力”。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，生生之間便產(chǎn)生了互相影響的聯(lián)系。在小組之內(nèi)，可開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽、相互監(jiān)督與管理、互相討論、合作與學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)不再是師生單向或生本（學(xué)生與課本）單向的過(guò)程，而是成為了思維與智慧相互碰撞的“多向?qū)W習(xí)”。

如學(xué)習(xí)自讀課文《雨的四季》時(shí)，利用學(xué)習(xí)小組合作為例：

1.引導(dǎo)孩子們回顧《春》《濟(jì)南的冬天》的閱讀方法，總結(jié)得出閱讀方法為以下兩點(diǎn)：①把握景物特征（找景物，明特征）;②賞析語(yǔ)言之美（修辭手法、描寫(xiě)手法等）;③體會(huì)作者情感（散文是作者一時(shí)心緒的抒發(fā)）

2.引導(dǎo)孩子們運(yùn)用這些方法完成自讀課文《雨的四季》的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生以作業(yè)本上兩個(gè)習(xí)題為支撐完成自主閱讀。

【習(xí)題一】課文的四季之雨，“容貌”有別、“性情”各異。請(qǐng)仿照“春雨”示例，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述夏、秋、冬三季雨的特點(diǎn)。

春雨：像一個(gè)清純嬌羞的小姑娘，柔情而充滿生機(jī)。

夏雨：

【習(xí)題二】不同作家筆下的雨各不相同，閱讀甲、乙、丙三段選文，回答問(wèn)題。

（1）請(qǐng)你補(bǔ)全下面以“雨”為主題的語(yǔ)言賞析卡片。

（2）請(qǐng)?jiān)谌芜x文中找出你喜歡的句子，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，然后有滋味地讀一讀。

學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作、探究“散文的閱讀與寫(xiě)作”，最終以小組報(bào)告的形式呈現(xiàn)探究的成果。

這種方式雖然并不通用，會(huì)受一定的區(qū)域和條件的限制，但也給了筆者很多的思考。線上教學(xué)要從單向走向聯(lián)動(dòng)，借助學(xué)習(xí)小組的“合作力”，促進(jìn)“在線學(xué)習(xí)共同體”的建構(gòu)。同時(shí)“線上教學(xué)”要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生多思考多參與，這樣才能擺脫教師一講到底，無(wú)反饋、效益低，幾乎無(wú)效的線上教學(xué)狀態(tài)。

無(wú)論是在疫情下還是在假期中，“線上教學(xué)”都日趨普遍化、常態(tài)化。在這樣的形勢(shì)之下，教師要具備良好的教學(xué)能力，不僅是技術(shù)上的能力，更重要的是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。D780956F-44C9-47FE-90C5-9D10E0F2378C