在情境識(shí)字中輕松學(xué)語(yǔ)文

王靜

摘 要：課堂識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、寫作能力的提高以及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)都有著極為重要的影響。如何設(shè)置情境化課堂識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情境識(shí)字;語(yǔ)文;識(shí)字

隨著新教材的全面使用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、寫作能力的提高以及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)都有著極為重要的影響。如何設(shè)置情境化課堂識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能懷著好奇、興奮的心情去學(xué)習(xí)，所以在識(shí)字教學(xué)模式中，我們要給所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。情境創(chuàng)設(shè)可以從以下方面著手：①運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè);②運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè);③運(yùn)用教材的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè);④運(yùn)用教師的語(yǔ)言描述進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè);⑤運(yùn)用學(xué)生的好奇心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在“春夏秋冬”教學(xué)中，我抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這種方式去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

事實(shí)證明：教師通過(guò)故事或者謎語(yǔ)、歌謠來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境是可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望的，再怎么厭學(xué)的學(xué)生都喜歡在情境中聽，在情境中玩，在情境中學(xué)。

二、借助拼音，自讀韻文

為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官地識(shí)字，在課堂上教師要引導(dǎo)小朋友借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課生字和詞語(yǔ)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“一去二三里”一課時(shí)，我留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。

三、引讀詞串，誦讀詞語(yǔ)

識(shí)字課雖然只有短短的幾行詞語(yǔ)，但描繪的卻是一幅幅美麗的畫面。教師在播放課件后應(yīng)該適時(shí)地展示每一行詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)放到畫面中去，讓學(xué)生誦讀。

在教學(xué)“大小多少”一課時(shí)，我第一步是讓學(xué)生熟練掌握“一頭黃?！边@樣的8個(gè)短語(yǔ)，在熟練掌握的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀課文，就容易多了。課上朗讀課文的形式也比較多樣，有指名讀，有齊讀，有師生合作讀，帶著動(dòng)作讀，看著圖片讀等，通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生加深了記憶，在課堂上就能完成背誦的任務(wù)。之后，我設(shè)計(jì)了看圖編兒歌的環(huán)節(jié)，這既考驗(yàn)學(xué)生能否準(zhǔn)確使用量詞，又使課程內(nèi)容豐富起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也高了起來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)得當(dāng)、穿插靈活之外，還要注意學(xué)習(xí)方法的多樣。在誦讀詞語(yǔ)這關(guān)，可以采用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)訓(xùn)練讀，如小組讀、個(gè)人讀、接力讀、齊讀等，激起學(xué)生互相追趕的欲望。

四、情境感悟，學(xué)習(xí)生字

怎樣使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中記憶字形呢？我通常是采用以下幾種方法：一是在游戲中識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中?！昂脛?dòng)、好玩”是他們的天性，而游戲是孩子們的樂園，可滿足他們好玩的心理。教學(xué)時(shí)，可采用多種游戲方式激發(fā)他們的興趣。如教學(xué)“清、晴、青、睛、情、請(qǐng)”等字時(shí)，為了讓學(xué)生記得牢，我把它們編成兒歌，“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是人們的好衛(wèi)士?！背司巸焊柽@種游戲外，還可以組織一字開花、搶卡片、編故事、猜字謎等游戲。二是在競(jìng)賽中激勵(lì)識(shí)字?！昂帽憩F(xiàn)，好表?yè)P(yáng)”是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如：可以經(jīng)常在班上開展“識(shí)字快通車，識(shí)字小擂臺(tái)，識(shí)字小商場(chǎng)，我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀”等活動(dòng)。把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程變成一種互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)、共同提高。指導(dǎo)學(xué)生書寫是識(shí)字課的難點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于間距結(jié)構(gòu)、筆鋒還是比較生疏，因此教師要在長(zhǎng)期的寫字中滲透寫字指導(dǎo)，還要對(duì)每節(jié)課的習(xí)字進(jìn)行反饋。

五、拓展閱讀，鞏固識(shí)字

部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書不僅選文精美，編排獨(dú)具匠心，而且努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。增加閱讀量，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并由課內(nèi)向課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)和課外拓展融成一個(gè)整體。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)。

在閱讀中識(shí)字其實(shí)也是一種識(shí)字途徑。我在教完識(shí)字課后，總會(huì)找一篇和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的短文或者兒歌讓學(xué)生自讀、自學(xué)，自由選擇自己學(xué)習(xí)的方式。這樣學(xué)生在自主閱讀中不僅對(duì)當(dāng)堂課的生字鞏固了記憶，還培養(yǎng)了閱讀的興趣和語(yǔ)感，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，在不知不覺中，學(xué)生的識(shí)字面、閱讀面得以擴(kuò)大，閱讀能力也有了很大的提高。

雖然在小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但如果教師能夠利用身邊一切可以利用的資源，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，以科學(xué)實(shí)用的識(shí)字方法引導(dǎo)他們，孩子們必定能積極愉快地接受新知和主動(dòng)識(shí)字，一切困擾必迎刃而解。

編輯 張佳琪