學者的幸福

陳淼淼

做教師很重要的一點，是你能不能幫助學生成為一個更好的人，他們進入社會后能不能更好地推動社會進步。

李江龍：

出生日期： 1990年4月

出生地： 湖南省湘潭市

畢業(yè)院校： 本科就讀于武漢大學，碩士、博士就讀于廈門大學

工作單位及職務： 西安交通大學經(jīng)濟與金融學院教授、博士生導師

人的價值蘊藏在人的才能之中。? ?——思想家、經(jīng)濟學家卡爾·馬克思

在西安交通大學經(jīng)濟與金融學院的2021年開學典禮上，李江龍作為教師代表發(fā)言，他送給學生們五個關鍵詞：認真、勇敢、堅毅、自律、自信?；仡櫪罱埖某砷L經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，這些精神元素正從他自己的故事中呈現(xiàn)出來，又正影響著他的后來者們。

問道：經(jīng)濟學的學習者

高中畢業(yè)之后，李江龍進入武漢大學水利水電學院學習，在開放活躍的校園氛圍里收獲很大。出于好奇心和對知識的憧憬，在當年聽課環(huán)境非常靈活的武漢大學，他嘗試旁聽了很多學科課程，偶然發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學能激起自己很大的學習熱情。從消費者理論到廠商理論，從局部均衡到一般均衡，從宏觀經(jīng)濟的短期波動到長期增長，從財政政策到貨幣政策，這些與現(xiàn)實緊密結合的經(jīng)濟學理論閃耀著人類努力認識世界的思想光芒。

高鴻業(yè)、曼昆、巴羅等人所著的《宏觀經(jīng)濟學》《微觀經(jīng)濟學》等經(jīng)典教材讓他獲益匪淺?！叭绻隳芎芸煳漳硞€學科的內(nèi)容，大概率說明你在這個學科上具有比較優(yōu)勢?！崩罱垱Q定投身于經(jīng)濟學研究工作?！澳蔷涂冀?jīng)濟學的研究生吧。”

于是李江龍進入廈門大學林伯強教授門下，攻讀能源經(jīng)濟學研究生，一方面能發(fā)揮自己本科水利水電專業(yè)的特長，一方面林教授和廈門大學經(jīng)濟學院扎實的經(jīng)濟學學術訓練可以使他取得長足的進步。面試時，林教授問李江龍的最后一個問題是：“你覺得你身上有什么品質(zhì)？”那時他也說不上自己有什么特別的品質(zhì)，只是覺得自己平時挺認真的，就回答說：“我特別認真。”林教授說：“好，我喜歡認真的人。”

“這對我是一個很重要的機會。我非常敬重林教授?！痹谥蟮牧暄芯可睦?，“認真”這一品質(zhì)讓林教授更愿意把很多重要任務交給李江龍，使他得到了很多鍛煉。讀博期間，李江龍取得了優(yōu)異的學習成績和豐富的研究成果。每一次收獲背后都付出了很大的努力，“即便覺得一件事情成功的可能性不大，但是每次去做的時候都是全力以赴，每一步都付出了最大的努力”。

畢業(yè)那年正值廈門大學95周年校慶，李江龍被授予廈門大學學生最高榮譽“嘉庚獎章”，系當年唯一的獲獎者。

傳道：經(jīng)濟學的教學者

畢業(yè)后，李江龍選擇了西安這座高等院校比較多、文化氛圍比較濃的城市?！拔靼步煌ù髮W人力資源部的領導和老師特別熱情，效率很高。我來面試時是第一次到西安，人生地不熟，經(jīng)濟與金融學院院長孫早老師給我介紹了很多西安的風土人情和地方特色，甚至還親自領著我去找租住的房子?！彼羞@一切都讓李江龍感覺到家的溫暖，“當時生怕自己做得不好，辜負了恩師們”。

初為人師，李江龍打算先聽聽資深教師們的課，以便學習經(jīng)驗。到了教學樓，問學生們教室怎么走。看著眼前這個年齡稍長的年輕人，學生們還以為李江龍是來蹭課的，或者是高年級的學長來重修的。一個學生說：“你跟我走吧?！本瓦@樣，他“混”在一群學生之中聽了幾次課。一次，臺上的老師突然說：“下面的課由我們的副教授李江龍老師來為大家上?！睂W生們大為驚訝，不敢相信這個身穿T恤和牛仔褲的“學長”居然是自己的老師。年齡相仿溝通更易，在李江龍的課堂上總是掌聲連連，互動滿滿。

“學生們喜歡上我的課”，這讓他感受到為人師的責任和喜悅。李江龍時刻這樣提醒自己，“交大的學生帶著家長殷切的希望來到這里，我們有責任把他們教好”。

在教學的同時，作為研究生導師，李江龍也在不斷學習和思索如何把研究生培養(yǎng)得更好。研究生跟本科生不一樣的地方在哪里？他覺得恰恰是“研究”?！把芯俊本褪且粩嗟厝ヌ岢鰡栴}、分析問題、解決問題。李江龍?zhí)貏e注重跟研究生的溝通和互動，幫助他們建立研究思維，掌握研究方法。暑假里，李江龍會要來每個新研究生的郵寄地址，把自己腦海中那份“書單”一一購足，給學生寄過去?！拔腋鷮W生講，做好讀書筆記，每周給我發(fā)一份學習匯報?！边@件事情，成了每年他和新研究生們的“默契約定”?！氨究粕€未系統(tǒng)掌握研究方法，在他們從大四向研一的過渡期間，作為導師，我需要幫助他們做好這個銜接?！?/p>

有人說：“高校教師工作很輕松，不需要常常加班?！痹诶罱埧磥恚澳鞘且驗槲覀兒芏嗳藦膩聿幌掳唷?。課余之時、放假之時，其中不乏他為學生當面答疑之時;休息在家、旅行途中，常常亦是他為學生電話解惑之處。也許，促成這一切的核心要素很簡單，就是當年他回答林教授提問的那個詞——“認真”?！罢J真”成就了他，他也在用“認真”去成就著更多的人。

恩師們對自己的關愛，也在李江龍這里向后繼續(xù)傳遞著。作為老師又作為“兄長”，他同時心系著學生們的學業(yè)和生活，盡己所能地幫助他們解決學業(yè)和生活上的困難?！斑@也是身為一名教師的成就感和幸福感的一個來源?！?/p>

研道：經(jīng)濟學的科研者

一個真正好的研究者要“頂天立地”。所立是理論素養(yǎng)之地，所頂是現(xiàn)實問題之天;所立是基礎厚積之地，所頂是成果薄發(fā)之天;所立是胸有成竹之地，所頂是肩負使命之天。

一直以來，李江龍對經(jīng)濟學都保持著當年與之初遇時的熱情。在他眼里，經(jīng)濟學的迷人之處在于，它構成了一個非常完整的自洽的邏輯體系，并基于這套體系為真實世界運行提供了強大的分析范式。

李江龍之為科研者，有三個特點：

一是堅定理想信念。“知識很重要，見識也很重要;理念很重要，信念也很重要。一個人更長遠的成長之路，必須將自己置于民族和國家發(fā)展的大背景之中。經(jīng)濟學之經(jīng)濟，意在經(jīng)世濟民。讀圣賢書，所為何事？為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。我們這一代經(jīng)濟學人，理應有這種理想信念?！崩罱埍硎?。

二是關注現(xiàn)實問題。李江龍認為，“創(chuàng)新不是時髦，是時代的迫切需要”。他特別注重用嚴謹、嚴肅、嚴實的范式，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，在現(xiàn)實中思索問題，在現(xiàn)實中解決問題。比如，他當前在研究的一個問題，便是“我們?nèi)绾斡酶?jīng)濟、風險可控的手段去實現(xiàn)碳達峰碳中和目標”。

三是聚焦因果關系。李江龍形象地說：“雄雞一唱天下白，但是雞叫并不是天亮的原因。因果關系不是相關關系。”事物的因果關系往往不在其表而在其里，追尋這種因果關系，需要因果推斷能力。他特別關注因果推斷在研究中的應用?！拔覀冏龅难芯颗c現(xiàn)實和政策結合比較緊。我們希望告訴政策制定者，某類政策是否能夠起到預期的作用?！崩罱垙娬{(diào)。

相比于“妙手偶得之”，李江龍更傾向于認為大多數(shù)認知邊界的拓展都是苦心孤詣的結果。在他眼里，一位學者的研究過程大致如此：首先的難題在于如何將學科前沿內(nèi)的現(xiàn)有知識體系建立在腦海中;努力內(nèi)化現(xiàn)有知識體系后，就可以逐步理解某一學科從哪兒來、到哪兒去、自己又能在其中充當什么角色;慢慢有了一些創(chuàng)新的靈感，掰開了、揉碎了，再反復咀嚼;然后開始收集數(shù)據(jù)、分析樣本、構建模型;大體有個結果了，每天數(shù)小時坐在書桌前，其他雜念都暫時屏蔽，一點點將研究成果和腦海中的所思所想付諸指尖。這一過程，被李江龍稱為“學者的幸?！?。

沿著經(jīng)濟學走來，李江龍從一個學習者，成為一個教學者、科研者;向著經(jīng)濟學行去，他又把這個教學者、科研者的角色指向未來的學習者。“對于高校教師而言，我所理解的自我實現(xiàn)一方面是傳道授業(yè)解惑，一方面是拓展科學認知的邊界?！薄皟牲c一線”，或可概括他身為一名高校教師的工作內(nèi)容：教學、科研是兩個主要工作點，而指導培養(yǎng)學生則是貫穿其中的一條主線?！白鼋處熀苤匾囊稽c，是你能不能幫助學生成為一個更好的人，他們進入社會后能不能更好地推動社會進步?！睂σ幻麅?yōu)秀的教師而言，“兩點”與“一線”之間，是互相促進、良性循環(huán)的關系。

“教育奠定民族延續(xù)的基石，科研夯實國家強大的根本。”身為高校教師，能夠兩肩并負著教育重任和科研使命，既是一種幸運，又是一種幸福。而能將此二者又統(tǒng)一于指導培養(yǎng)學生上，統(tǒng)一于民族和國家的過去、現(xiàn)在與未來，則更可謂“幸甚至哉”了。李江龍強調(diào)：“高校教師首先要把人培養(yǎng)好，并最終要把人培養(yǎng)好。”