探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

潘素芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的抽象性和形象性、學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性、學(xué)習(xí)方法上的探索性和接受性，研究小學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。本文在深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討每一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象邏輯的學(xué)科，枯燥地講解、填鴨式地學(xué)習(xí)不能讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，也很難完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，要想有針對性的、高質(zhì)量的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生們真正掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，就必須研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而針對這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生簡單認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)知識，且能夠在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上簡單運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門擁有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)的入門學(xué)科，但是也具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性這一學(xué)科特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限、邏輯思維能力較弱等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容在編寫時(shí)，已經(jīng)做到了將抽象的知識形象化、具體化，以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，“三角形的高”這個(gè)概念，看起來很抽象，學(xué)生一般很容易理解為“豎直方向上的距離”，但在三角形中并不是，老師此時(shí)可以結(jié)合教具，形象地展示出三角形中的高是指“過一頂點(diǎn)垂直于對邊”的高。這也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在本質(zhì)上是抽象的、極具邏輯性的，但是在表現(xiàn)形式上可以是具體的、形象的。所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性和形象性的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

任何一門科學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是一個(gè)連貫、遞進(jìn)的過程，況且數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然也不例外。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，但是小學(xué)生的生理特點(diǎn)導(dǎo)致他們每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)接受的知識量是有限的，所以課程的安排上就必須有一個(gè)漸進(jìn)的過程。例如，學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，要學(xué)習(xí)圓的概念、特征、周長、面積等計(jì)算，這不可能在一節(jié)課上完成，所以要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)分多個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握“圓”這個(gè)系統(tǒng)知識。

第三，學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有兩種：一種是老師引導(dǎo)，一種是自主探索。老師引導(dǎo)是老師將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干個(gè)知識點(diǎn)，在課堂上講授，引導(dǎo)學(xué)生接受。自主探索是指小學(xué)生在課堂上對已有的知識點(diǎn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并再次吸收轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有限，而數(shù)學(xué)又是一門有難度的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，必須將老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，老師在課堂上進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在接受老師傳授的同時(shí)還要多做一些自主摸索，以盡快將知識吸收、消化。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上具有探索性和接受性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響分析

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性特點(diǎn)對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有一定的形象性和抽象性特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行形象直觀地進(jìn)行分析、描述和講解，之后教師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的場景或案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的運(yùn)用性特征，教師可以在生活中找到數(shù)學(xué)知識的來源，并有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，更好的在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中教師無論選擇哪種形式進(jìn)行教學(xué)，一定要注意不要過度教學(xué)，要讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且教師也要進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，有效對知識點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《認(rèn)識鐘表》時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如，“教堂會(huì)在中午十二點(diǎn)時(shí)，大鐘會(huì)敲響十二下，證明已經(jīng)中午十二點(diǎn)”，讓學(xué)生更好的認(rèn)識鐘表，明確鐘表在實(shí)際生活中的用處，加深學(xué)生對鐘表知識的記憶，正確認(rèn)識鐘表的特點(diǎn)。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)“加法”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些教具，先數(shù)出一些放在一邊，再數(shù)出一些放在另一邊，最后將兩邊的放到一起，再數(shù)出總數(shù)。這樣形象地展現(xiàn)加法的邏輯性，讓學(xué)生更容易理解和接受。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以采用實(shí)物、圖畫、影像、情景設(shè)置等方式，讓小學(xué)生通過對實(shí)物載體或情景的體驗(yàn)，深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在老師的講解下理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，不可一味地將數(shù)學(xué)知識符號化或公式化，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得僵硬化、刻板化。

第二，學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性特點(diǎn)對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，所以在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)邏輯性順序進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)跳躍式教學(xué)形式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，要制定明確的教學(xué)形式，保障教學(xué)形式具有一定系統(tǒng)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好接受和掌握數(shù)學(xué)知識，并且教師也要保障教學(xué)內(nèi)容具有銜接性，這樣才能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《20以內(nèi)的退位減法》中，教師在課前要制定有效的教學(xué)內(nèi)容，并保障本次教學(xué)內(nèi)容能夠銜接上節(jié)課時(shí)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師可以帶來學(xué)生一起回顧上一節(jié)課時(shí)教師講授的知識點(diǎn)，之后在帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到新課的教學(xué)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的知識同時(shí)，也能更好的鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第三，學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性特點(diǎn)對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上具有探索性和接受性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，但由于數(shù)學(xué)是一個(gè)較難的學(xué)科，單純靠自主探索難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)中每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異性，并且小學(xué)生的年齡比較小，其特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，在上課是精神不容易被集中，尤其是在上數(shù)學(xué)課時(shí)，由于知識教難，學(xué)生很難去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以教師一定要起到良好的引導(dǎo)作用，有效帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好的理解和接受數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生能力較差的學(xué)生，教師可以放慢速度或是教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，更好的接受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升整體教學(xué)水平。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并根據(jù)其影響找到明確的教學(xué)形式，從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，提高教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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