課程游戲化在幼兒教育中的運用

李紅春

摘要：幼兒園是幼兒教育的啟蒙場所，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，而幼兒園課程游戲化建設(shè)則可以在一定程度上大大提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使幼兒能夠自主地參與到幼兒園的課程學(xué)習(xí)中來。幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，這樣能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以將現(xiàn)代幼兒園課程游戲化是幼兒園發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;運用

在班本課程游戲化的構(gòu)建和實施過程中，作為一線的教師，我們不妨做個有心人，仔細觀察幼兒生活周圍的一事一物，認真聆聽發(fā)自幼兒內(nèi)心的一言一語，在學(xué)會利用、調(diào)整現(xiàn)有的課程游戲資源的同時，還要學(xué)會創(chuàng)造、開發(fā)適合本班的課程游戲資源。真正做到：為幼兒打開更多的窗口，讓幼兒走出自己的世界，邁向更廣闊的天地。相信，只有這樣，班級的課程游戲化實施才會更有創(chuàng)新、更具活力。

1幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要意義

游戲是幼兒的天性，也是他們最喜愛的活動。從傳統(tǒng)的教育觀念來看，游戲不但不能幫助幼兒學(xué)習(xí)，反而會耽誤幼兒的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間。但是隨著時代的發(fā)展和進步，幼兒的需求被放在主體地位，將幼兒園課程游戲化，既滿足了幼兒的需求，也讓幼兒在玩中受到教育，寓教于樂，這是一種能夠讓幼兒快速地接受知識和教育的一種新的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育課堂中，枯燥乏味的課堂教學(xué)不利于幼兒天性及潛能的發(fā)展，不適合幼兒的成長。而幼兒園課程游戲化建設(shè)則把游戲和課程教育相結(jié)合，有效地調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，用游戲來輔助幼兒園課程教育，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這樣可以展示出更多的教育多樣性，如此一來，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展，適合當(dāng)前社會時代的人才。

2游戲教學(xué)在幼兒園教育中運用的策略

2.1積極營造游戲的氛圍環(huán)境

營造學(xué)習(xí)的氛圍，是有效教學(xué)開展的重要條件。游戲教學(xué)氛圍環(huán)境的營造應(yīng)結(jié)合幼兒的實際和教育的需要，以寬松、和諧、民主、積極向上的氛圍為主旨，通過圖片、圖畫的展示;游戲相關(guān)規(guī)則的制定;音樂的選取;師生對游戲活動目標(biāo)的介紹等方面，來讓學(xué)生在游戲活動開展前，熟知活動的相關(guān)方面規(guī)則，明確自己在活動中的相關(guān)要求，這樣在寬松、愉悅的氛圍中開展教學(xué)，能積極調(diào)動每一位孩子參與游戲的主動性。在開展徐州市民俗游戲之前，教師介紹徐州作為中國最古老的九州之一，深厚的歷史文化積淀決定了民間藝術(shù)的豐富多彩，通過展示多幅有關(guān)徐州民俗的圖片，讓學(xué)生來介紹對其了解情況，教師適時補充，講解，讓學(xué)生進一步熟知徐州的民俗活動，如展示徐州剪紙、徐州香包、徐州泥塑、民間舞龍虎斗、推鐵環(huán)、彈琉彈等民俗的圖片、圖畫，引導(dǎo)學(xué)生了解這些民俗活動，有哪些現(xiàn)在仍然在沿襲開展，哪些現(xiàn)在已經(jīng)很少見到，這樣在活動開展之前，在情境教學(xué)、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被點燃，愛家鄉(xiāng)的情感得以弘揚。

2.2生成課程游戲化

生活是一部活教材，取之不盡，用之不竭。課程游戲化實施的過程不只是一個簡單的遵循課程游戲化方案去做的過程，而是一個再創(chuàng)造的過程。因此在課程游戲化實施過程中，教師更應(yīng)把握機會，普于觀察、善于思考，適時生成幼兒感興趣的活動，來豐富、充實本班的課程游戲化。記得去年的春天，我園飼養(yǎng)角里的兔子一下子生了12只小兔，這下可把我班的幼兒樂壞了，一到戶外活動時間，小朋友都會爭先恐后來看望可愛的兔媽媽和兔寶寶，從小山坡旁找來小草、葉子，耐心地喂給兔子吃，無意中對兔媽媽和兔寶寶的關(guān)愛就成了幼兒生活的主要內(nèi)容。兔子到底最喜歡吃什么？兔寶寶什么時候會吃食物？什么時候會蹦蹦跳跳走路？它們長大后又是怎么樣的？隨著這一連串的疑問于是我班就引發(fā)了“兔媽媽和兔寶寶”這一活動主題，生成了一系列的課程游戲化方案。如：科學(xué)活動“兔媽媽和免寶寶”、“送給兔媽媽的禮物”;語言活動“小兔的一天”;美術(shù)活動“可愛的兔寶寶”;音樂活動“小兔和狼”等等，這些豐富多彩的活動給孩子們留下了難忘的印象。

2.3課程游戲化和環(huán)境的有機結(jié)合

幼兒園環(huán)境已經(jīng)成為幼兒在幼兒園的一個重要組成部分。在自主性游戲中，我們設(shè)立了分隔欄和圖標(biāo)，提示幼兒在每個區(qū)域活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。幼兒在圖標(biāo)中明確了游戲紀(jì)律，學(xué)會了自覺遵守游戲規(guī)則。在主題墻的設(shè)置中，包括了一個主題的大致內(nèi)容，里面充分展示了幼兒的勞動成果，讓幼兒在欣賞自己作品的同時可以回憶課程內(nèi)容。

2.4培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

在幼兒園課程游戲化實施過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，整體提升課程游戲化教學(xué)效果。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒細致觀察周圍環(huán)境，積極表述自己的想法，不斷促進思維的發(fā)展。例如，教師可組織學(xué)生參與主題為“觀察春天”的游戲。在游戲的具體安排上，教師可選擇天氣較好的時候，帶領(lǐng)幼兒走出教室，對春天景物進行觀察。幼兒會發(fā)現(xiàn)小草綠了，花兒開了，樹枝長出了嫩葉……在觀察的過程中，幼兒既可以完成生活經(jīng)驗的積累，又可以學(xué)到更多的知識。通過對春天景物的觀察，幼兒能更好地發(fā)揮自己的想象力，對所觀察的事物進行深入思考，還會對大自然產(chǎn)生更強烈的探究欲望。這一游戲過程，不僅能讓幼兒感受到快樂，同時還能夠體會到觀察生活的重要性，對于幼兒的成長與發(fā)展大有裨益。

2.5提高教師幼兒園課程游戲化的能力

在幼兒園課程游戲化進程中，教師是幼兒園課程游戲化的重要運行實施者，所以教師必須提高幼兒園課程游戲化的能力，這樣才有利于幼兒園課程游戲化建設(shè)的順利實施。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從理論開始，改變教師對游戲課程的觀念，強化教師對課程游戲化的認識。其次，加強對幼兒園游戲化課程的學(xué)習(xí)，提高教師對游戲化課程的教學(xué)與組織能力，還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提高教師的觀察能力，這樣在游戲的過程中可以觀察幼兒存在的不足與缺失，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣更有利于幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

2.6有效發(fā)揮游戲的教育功能

游戲教學(xué)的開展只是幼兒教學(xué)的方式之一，其目的是培養(yǎng)幼兒的情感和各種能力，來更好的促進學(xué)生的發(fā)展，所以游戲活動并不是簡單意義上的玩，它是將教育機制以游戲的形式來展現(xiàn)，實現(xiàn)游戲性和教育性的有機融合。徐州剪紙是極具地域特色的藝術(shù)品種之一，它體現(xiàn)了徐州的風(fēng)土人情、道德禮制、藝術(shù)思維等不同的社會文化，所以在開展手工活動時，以學(xué)剪紙為主題，讓學(xué)生圍坐在一起，播放《剪紙歌》，每位學(xué)生一把剪刀，一張紅紙，發(fā)放幾件如窗花、禮花等樣品，引導(dǎo)學(xué)生模仿剪制，教師進行指導(dǎo)、點評，讓學(xué)生從藝人這種獨特的藝術(shù)語言中感悟地方的文化特色，敬佩藝人的高超手藝，在激發(fā)其家鄉(xiāng)情懷的同時，也提升了學(xué)生的審美意識和在集體活動中的動手能力。

結(jié)論

總之，游戲教學(xué)作為幼兒園基本活動原則之一，它需要廣大的幼兒教育工作者勤于從教育實踐中獲取其有益的價值，互相分享、互相交流，使其積極發(fā)揮促進幼兒身心和諧發(fā)展的作用。

參考文獻

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