高中化學教學如何實現(xiàn)聯(lián)系生活實際

文麗

摘要：化學學科是一門生活性很強的課程，教材中收編的所有內(nèi)容均來源于生活。當前，部分高中化學教師沒有充分重視化學課程的生活性，在教學中將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活完全割裂開來，這就使得學生難以精準理解教材中艱澀、抽象的知識點，制約了教學有效性的提升。

關鍵詞：高中化學;教學實踐;新課程理念

隨著信息時代的不斷發(fā)展，社會對各方面人才的要求都有顯著提升，對于理工類的人才需求量相對較大，這就要求學生有比較優(yōu)秀的化學基礎。化學學科在高中階段，對學生來說是很難的，復雜繁多的知識、各種各樣的化學現(xiàn)象，都是需要學生理解和記憶的，學生在面對化學學科的時候難免會產(chǎn)生厭學心理。實際上，高中化學與生活實際聯(lián)系是非常緊密的，有許多化學知識在生活中也是非常常見的，但是許多化學教師在開展教學工作的時候往往沒有考慮到這點，課堂往往都是理論大于實際，使學生認為化學學習難以與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系。因此，我們要實現(xiàn)高中化學教學生活化，激發(fā)學生學習化學的興趣。

一、高中化學教學中存在的弊端

1課堂單一化程度比較高

在現(xiàn)階段進行高中化學教學的時候，許多化學教師都是照本宣科，在講述完課本上的知識之后就開始讓學生做題和復習，課堂單一化程度比較高，沒有相應的拓展訓練，這種課堂教學模式必然會導致學生喪失對高中化學學習的興趣，另外，長期采取這種教學模式，學生很有可能產(chǎn)生厭煩心理，課堂效果就不高。另外，在學生比較容易出現(xiàn)問題的地方，教師也只是講解幾遍，沒有對學生進行重點輔導，學生在遇到問題的時候，教師只顧完成自身的教學任務，不注意相應的課堂反饋，讓學生記憶下來自行研究，學生僅依靠自身水平誰難以解決的，這就會導致整堂化學課堂教學失去意義，并且隨著時間的積累這種問題會越來越嚴重，導致學生徹底失去化學學習的欲望。

2化學教學不注重引用生活實例

化學源于生活，與人們?nèi)粘Ｉ钣蟹浅４蟮穆?lián)系，在實際生活處處都有化學的身影，因此，在化學課堂上聯(lián)系化學知識對應的生活實例往往會起到非常高的教學效果。但是，部分高中化學教師認為，引用生活實例對提升學生化學成績并沒有多大作用，甚至還能夠分散學生的注意力，這就導致，部分教師一味地強調課本上的知識，并對教材中的知識進行反復教學，使學生沒有進行拓展的機會，長期沉浸在理論學習之中，導致自身知識視野面積比較狹隘，很少對生活中的化學進行研究。

二、化學課堂內(nèi)容聯(lián)系生活熱點

課堂內(nèi)容與生活熱點緊密聯(lián)系能夠強化學生“化學與生活息息相關”的觀念，激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如對于臭氧層的保護問題，集合了科學和人文兩方面的內(nèi)容，臭氧層的作用和人類破壞以及它和氟利昂的關系是一個既引發(fā)學生研究興趣的“時興”社會熱點問題，又是一個化學教材問題和考試熱門問題。教師提出問題，讓學生自行查閱文獻或者網(wǎng)絡資源，有條件的話可以在教師的指導下進行簡單的化學實驗，例如通過化學實驗研究重金屬汞對生物體的作用，讓學生們意識到汞污染的危害和生活中正確處理汞的方法，使學生能夠在日常生活中對于水銀溫度計、含汞廢舊電池等的處理時擁有正確的認識和習慣。最后由學生在課堂上進行分享和報告，再由教師批閱和補充。

這期間，學生不僅鍛煉了實際動手操作能力和獨立研究能力，而且加深學生對于化學作用于人類生活的認識。尤其是親自參與實踐能夠加深學生對于熱門考點問題意義的認識，讓知識在不知不覺中掌握，而不僅僅是為了應試而強行記憶。

三、聯(lián)系生活實際解決化學習題

學習化學的目的就是為了讓化學知識服務生活，推動社會的發(fā)展。學生在學習過程中有很多難以理解和解決的化學問題，把學生熟悉的生活現(xiàn)象引導化學知識當中。讓知識回歸生活、回歸自然，有助于學生理解習題和解決習題?；瘜W教師可以對習題形式進行研究，改編一些充滿生活氣息的題目，注意習題的趣味性，加強與實際生活聯(lián)系，增加學生對化學的情感。教師可以通過現(xiàn)代多媒體有聲性、再現(xiàn)性的特點，將生活中的化學現(xiàn)象用生動的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生通過生活現(xiàn)象來理解和掌握化學知識，解決化學習題。如解決關于《磷》的習題的時，可以聯(lián)系生活中讓人生畏的“鬼火”現(xiàn)象，通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境，讓同學們觀察鬼火產(chǎn)生的地方、顏色、燃點等，再向同學們介紹人體的元素構成。讓學生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素，然后教師引出磷的概念。讓學生通過鬼火的現(xiàn)象更好地理解學習磷的化學知識，解決關于磷的化學習題。例如在解決關于“氯”的習題時，可以將生活中游泳池里撒漂白粉這一現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，讓學生來說出漂白粉的作用。教師再引出漂白粉的成分，從而讓學生學會氯的化學知識，解決關于氯的習題。

四、借助生活實踐優(yōu)化教學質量

高中化學教學的最終目的是培養(yǎng)學生用化學理論知識指導生活實踐的能力。因此，要想使得高中生更加扎實地掌握教材理論知識，教師就應為學生提供在生活實踐中應用理論知識的機會。這就需要教師將高中化學課后練習內(nèi)容與生活實踐活動緊密聯(lián)系在一起，積極為學生設計一些實踐類的課后訓練內(nèi)容，使得他們在完成訓練題目的過程中，真切體會到化學知識與現(xiàn)實生活之間的關系，從而以更加飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到課后訓練活動中去，進而將學生學習到的抽象的理論知識回歸到鮮活的生活中，使得學生可從自己熟悉的生活現(xiàn)象中歸納化學知識的根源。比如，在學習蘇教版高中化學教材中與《金屬化學性質》有關的內(nèi)容之后，教師就可為學生設計如下的課后訓練題目：銅、鋁、鐵等生活中常見的金屬物品在氧氣中長時間放置后，有什么現(xiàn)象發(fā)生？需要學生逐一分析所發(fā)生的化學反應名稱是什么，化學原理是什么。該類題目具有靈活性與開放性的特點，學生可結合生活中的自由分析與觀察，培養(yǎng)自身探究與解決問題的能力。

教學實踐表明，學生在完成生活實踐類課堂訓練題目的過程中，會不斷積累大量的化學知識應用經(jīng)驗，能夠逐漸養(yǎng)成用理論知識解決實際問題的意識，有助于高中化學教學效果的優(yōu)化。總之，在高中化學教學過程中引入生活化教學模式，是踐行新課改理念的體現(xiàn)，也是化學課程快速發(fā)展的必然需求。因此，教師應深入探究生活化教學法的優(yōu)點及實施途徑，最終顯著優(yōu)化應用效果。

參考文獻

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