品德課堂體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

楊柳

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德課程是以回歸生活為基本取向。兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)。教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能讓他們從自己的世界出發(fā)用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去研究社會(huì)?！币虼?，在道德與法治課堂上，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感知道德與法治的內(nèi)涵，繼而自覺(jué)形成良好的道德行為習(xí)慣是十分重要的。我們知道，體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)孩子要回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為的成長(zhǎng)。是不是課堂上，體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)得越多，讓孩子體驗(yàn)得越多，就越能促進(jìn)孩子的道德成長(zhǎng)呢？答案是否定的。下面，筆者結(jié)合《玩得真開(kāi)心（二）》的教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)適度、合乎邏輯的體驗(yàn)活動(dòng)，讓體驗(yàn)活動(dòng)更具實(shí)效性。

體驗(yàn)活動(dòng)要有目標(biāo)性

教師要明確，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的目的是要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)孩子發(fā)展。因此，我們不是漫無(wú)目的地設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，為了有體驗(yàn)活動(dòng)而讓孩子開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng);而是對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)都要認(rèn)真審視，這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是什么，我要達(dá)成什么目標(biāo)。

在第一次授課時(shí)，筆者為了讓孩子能制作出更精美的小制作，通過(guò)觀察圖片，談話引導(dǎo)孩子體驗(yàn)如何進(jìn)行小制作。但在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成無(wú)直接關(guān)系。品德課不是藝術(shù)課，不是著重引導(dǎo)孩子如何構(gòu)思、構(gòu)圖、制作，而應(yīng)重在引導(dǎo)孩子通過(guò)制作活動(dòng)，感受動(dòng)手動(dòng)腦能改變生活，讓生活更有趣，引發(fā)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的熱情。因此，我們把這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)給刪除了。第二次授課，筆者設(shè)計(jì)了讓孩子“玩出創(chuàng)意真開(kāi)心”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子充分利用紙箱制作的用品玩耍，感受到其實(shí)生活中本來(lái)被認(rèn)為是廢品的東西，只要?jiǎng)幽X動(dòng)手，就可以變成有創(chuàng)意的玩具。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是有明確的目標(biāo)性的，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以是有效的體驗(yàn)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該高度關(guān)注其目標(biāo)性，以達(dá)到讓體驗(yàn)活動(dòng)更具實(shí)效性的目標(biāo)。

體驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)要合理

開(kāi)始，筆者總想在課上多創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中感受動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的好處，體驗(yàn)如何與同伴交流合作;也總擔(dān)心體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間不夠充足，讓體驗(yàn)成為走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)。所以，在拿到教材時(shí)，筆者就覺(jué)得，一節(jié)課不可能完成第38頁(yè)和第39頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。筆者只立足于讓孩子玩好紙皮箱，動(dòng)手做好小制作。因此，在開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：如“玩出創(chuàng)意真開(kāi)心”這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了7個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：①談話體驗(yàn);②體驗(yàn)玩大紙皮箱;③體驗(yàn)玩紙皮箱做的機(jī)器人服裝;④體驗(yàn)坐紙皮做的椅子;⑤采訪玩的孩子和觀察的孩子;⑥看視頻，體驗(yàn)紙皮箱的玩法多;⑦讓孩子談?dòng)^看感受。這樣一個(gè)接一個(gè)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓課題教學(xué)瑣碎而無(wú)效，割裂了孩子的整體思維。

體驗(yàn)活動(dòng)次數(shù)過(guò)多，也影響了教學(xué)質(zhì)量。在再次研讀教材時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，第39頁(yè)的內(nèi)容與第38頁(yè)的內(nèi)容是密不可分的。在第38頁(yè)中，孩子感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè);第39頁(yè)便引導(dǎo)孩子與同伴分享，是一個(gè)從個(gè)體到整體的過(guò)程。如果只完成第38頁(yè)的內(nèi)容，就把課程內(nèi)容的整體割裂了。于是，我們大刀闊斧地刪減了體驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)，把1到4的體驗(yàn)活動(dòng)合并，也為孩子準(zhǔn)備適度的材料，濃縮了給孩子動(dòng)手做小制作的時(shí)間，這樣便可擠出時(shí)間完成第39頁(yè)的內(nèi)容，系統(tǒng)性地引導(dǎo)孩子感受如何有創(chuàng)意地生活，并樂(lè)于與人交流分享。所以，我們的體驗(yàn)活動(dòng)次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)要合理，才能真正引發(fā)孩子的情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備要適度

在“玩出創(chuàng)意真開(kāi)心”這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者讓孩子動(dòng)動(dòng)手，合理利用材料合作動(dòng)手玩。在第一次授課中，讓孩子自己準(zhǔn)備要使用的材料。結(jié)果，上課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的材料準(zhǔn)備得“太充足”了：有的雖然只帶了一種材料，帶來(lái)的材料卻足夠一組同學(xué)每人做一個(gè)小制作;有的帶回來(lái)的材料就是一個(gè)“百寶箱”，里面有各種各樣混合的材料，大家看得眼花繚亂;有的估計(jì)是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不會(huì)做，直接幫孩子做了一個(gè)小制作，讓孩子把成品帶到了課堂……這在上課時(shí)就出現(xiàn)了種種問(wèn)題。第一，材料太多，孩子們都想玩弄一下，導(dǎo)致他們各做各的，根本沒(méi)達(dá)到合作、分享的目的;第二，由于大多是各做各的，沒(méi)有配合，所以制作時(shí)間長(zhǎng)，絕大部分孩子沒(méi)按時(shí)完成自己的小制作，導(dǎo)致在后面的分享環(huán)節(jié)，他們都只顧著做自己的小制作，無(wú)心聽(tīng)別人的分享介紹;第三，已經(jīng)有現(xiàn)成小制作的孩子要不就炫耀自己的作品，讓其他孩子分心，要不就呆呆地看著其他同學(xué)做，達(dá)不到分享、合作的目的。

針對(duì)這次失敗的教訓(xùn)，我們調(diào)整了計(jì)劃：決定把原來(lái)由孩子自己準(zhǔn)備材料，改為教師給孩子準(zhǔn)備材料。這樣一來(lái)，首先杜絕了家長(zhǎng)幫忙做的問(wèn)題;再者，教師準(zhǔn)備的材料更有針對(duì)性。筆者給每組孩子準(zhǔn)備的材料都以一樣為主，再適當(dāng)搭配一點(diǎn)其他材料。比如，以可回收塑料為主，搭配幾張廢紙。這樣孩子在做的時(shí)候，可以更有針對(duì)性地思考像礦泉水瓶這種材料可以怎么用，還可以搭配什么作為裝飾。這也為促進(jìn)孩子與他人合作、分享埋下了伏筆。另外，教師應(yīng)嚴(yán)格控制材料的數(shù)量，所準(zhǔn)備的材料要孩子合作一起做才夠用，促使孩子主動(dòng)與同伴交流合作。果不其然，在上課時(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備更適度了，孩子們能主動(dòng)與同伴交流、分享成果，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

常言道：“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天?！苯處熢谠O(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該這樣，不要因?yàn)樽非篌w驗(yàn)活動(dòng)的“多”，而忘記了設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的初衷是為什么。要懂得撥開(kāi)云霧，直指青天，讓體驗(yàn)活動(dòng)更具有實(shí)效性，真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué)）