基于微課的信息技術基礎課程教學模式的研究

曾小寶，黃華飛，李小龍，李志良

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院，張家界 427000）

2018年4月20日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》明確規(guī)定了綜合實踐活動內容，其中信息技術教育是非常重要的一項。微課突出的優(yōu)勢就是：短、精、快，可以有效突破教學中的重難點，使教學目標順利完成，有效提升教學效率及教學質量，充分激發(fā)出學生的學習積極性。

1 信息素養(yǎng)與信息技術

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應能力，信息技術是信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要支撐，通曉信息技術才能實現(xiàn)對信息技術的理解、認識和使用技能。信息素養(yǎng)新要求促使信息學科的重大變革，作為新時代的大學生具備合格的信息素養(yǎng)，當前信息技術基礎課程主要以理論教授模式組織教學，研究新的教學方法很有必要。

2 研究信息技術基礎教學模式的意義

（1）微課順應微時代。在人工智能的新背景下，是一個知識爆炸的時代，微視頻，微信、微博，微媒體的到來，我們進入了微時代，身處微環(huán)境，教育“微化”是必然，微課順應微時代，已成為一種常用的教學手段和方式。

（2）根除“填鴨式”的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式和模式下，基本上都是采用“填鴨式”授課模式，學生被動接受，此種教學模式，限制了學生的主體作用，抹殺了學生探究知識的學習能力，而目前的教學方向是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和獨立解決問題的能力，與教學培養(yǎng)目標相違背。

（3）存在問題。學生學習興趣不高，信息技術的課程內容比較乏味，無法激發(fā)出他們的學習興趣。學生個體存在很大的差異性。在開展課程的時候，碰到的問題也大不相同。導致教學的效率及質量比較差的原因，還有非常重要的一點就是教師的工作量大，沒有過多的精力投入教學，使教師的創(chuàng)新意識受到制約，為完成任務而授課。

3 基于信息技術基礎的微課教學模式研究

3.1 微課程目標體系的確定

微課作為一種新型的教學方式，開發(fā)新穎的教學資源，依據(jù)課程標準，大體遵循以下幾個步驟。先對課程進行前期分析，征對教學任務：做課程現(xiàn)狀、教學內容、學習目標三個方面的分析。依據(jù)教學內容的分析，進而確定微課內容從而達到微課程目標。

圖1 微課設計框架圖

（1）課程現(xiàn)狀分析。了解學習者情況，然后教師根據(jù)學習者情況與教學需要來確定學習者可達到的學習目標，真正發(fā)揮學生的主體性。對學習需要進行分析可使設置的學習目標更具有實用價值。

（2）教學內容分析是為了明確學生要學什么、達到什么樣的學習效果。在教學過程中要解決哪些關鍵問題，技術上有哪些瓶頸，必須要哪些硬件條件保障。

3.2 課程教學內容微課化

在設計信息技術課程教學內容的過程中，必須要基于模塊化模式，將傳統(tǒng)的教學內容打造成微課的模式，把事先準備好的教材內容精心進行編制，從而打造成教學單元模式。不同的單元之間能夠形成連接，之后再把教學單元內容分通過課時的形式呈現(xiàn)給同學們。教師就可以按照教材中的內容來制作微課，使課程內容實現(xiàn)微課化的步驟如圖2所示。

圖2 信息技術課教學內容微課化的過程

4 微課設計

4.1 微課的設計思路

現(xiàn)在比較流行的Word教學方案有純理論，先理論+后實驗，理實一體化，反轉課堂，微課，微視頻，TED等方式。在對學習內容進行分析的過程中，主要涉及到教學內容的分析以及微課的內容分析?，F(xiàn)階段，在開展信息技術基礎教學的過程中，大部分都是概念性或者是操作演示類。學生的思維比較活躍、有更加豐富的想象力、對新鮮的事物比較好奇。通過制作簡單的word表格吸引學生的注意力，使學生的思維能力得到培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性。創(chuàng)設情境，引入課題。

4.2 微課的應用過程及策略

在本次的研究中，筆者緊緊圍繞教材內容，將提前完成設計的微課資源運用到教學過程中，微課運用環(huán)節(jié)如圖3所示：

實際應用微課的策略具體可以劃分為以下幾種：引導資源、將微課作為示范教材、將微課作為自主學習教材、把微課作為輔助工具、利用微課開展分層教學。實際在設計教學的過程中，會涉及到很多的內容，比如有“導入”、“新課講授”以及“綜合練習”等等環(huán)節(jié)。本文就結合教材內容設計了多種教學策略。如圖4所示。

5 結束語

圖3 運用環(huán)節(jié)

圖4 應用策略

本文研究有以下體會：一是在開展信息技術基礎教學的過程中運用微課，利用實際的案例研究，為信息技術課程應用微課提供了參考。本文是依據(jù)相應的應用策略，將微課運用到信息技術基礎課堂教學部分環(huán)節(jié)中。二是按照信息技術課堂的特點，對微課的實際應用策略進行了論述。本文結合應用案例，對微課在信息技術教學中的應用策略進行了論述，為信息技術教師更好使用微課教學提供參考。