基于真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程改革

王建翠，龍對君

（銀川能源學(xué)院，銀川 750105）

1 高職院校電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中的問題

1.1 與社會需求脫節(jié)

很多高職院校在辦學(xué)過程中會根據(jù)社會發(fā)展的需要去改變自身的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式，但是凡事改革就會有一個(gè)適應(yīng)階段，并且需要做大量的調(diào)查與研究，不是一蹴而就的，因此高職院校的教育教學(xué)改革工作與社會發(fā)展之間存在著一定的距離，有滯后性。比如一些高職院校，一直以網(wǎng)頁制作三大軟件的教學(xué)與操作作為教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是并不滿足市場對人才的需求，現(xiàn)階段更需要人才對于網(wǎng)站運(yùn)營的整體把控，有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與更新能力，因此針對這種現(xiàn)狀就應(yīng)對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，減少一些傳統(tǒng)課程所占的比重，加入ASP動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)美化等學(xué)科，是適應(yīng)企業(yè)的變化與發(fā)展，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃，以及網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)布、更新與維護(hù)等工作。

1.2 不重視素質(zhì)教育

很多高職院校中的網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程，過分重視理論知識與職業(yè)技能培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生綜合能力與整體素質(zhì)的提升，商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)除了要保障設(shè)計(jì)質(zhì)量之外，更需要學(xué)生出色的商務(wù)頭腦，這樣才能更加吸引顧客眼球，達(dá)到良好的商業(yè)效果，因此單純的技術(shù)性與理論性內(nèi)容難以滿足學(xué)生日后工作的實(shí)際需要，相關(guān)教育教學(xué)工作者應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生更多職業(yè)定位，由技術(shù)人員向管理人員改變，讓學(xué)生接觸到更多管理崗中的內(nèi)容，對課程進(jìn)行調(diào)整，將企業(yè)的真實(shí)案例引入到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行研究與討論，提高教育教學(xué)的針對性與實(shí)際效果，逐漸精煉教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，更加適應(yīng)企業(yè)各方面的需求。

2 基于真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的選擇首先要符合學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要符合教學(xué)模式的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生理論知識積累要求、探知要求、實(shí)踐要求等等。將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的商務(wù)網(wǎng)站全生命周期作為教學(xué)重點(diǎn)，從項(xiàng)目的需求分析，到整體規(guī)劃與網(wǎng)站設(shè)計(jì)，再到具體的網(wǎng)站制作環(huán)節(jié)，以及其后續(xù)的發(fā)布測試與運(yùn)營維護(hù)等，各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，參與到商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的全生命周期中，做到了解項(xiàng)目、思考項(xiàng)目的同時(shí)，提高自身的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的認(rèn)知，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.1 課程內(nèi)容體系為設(shè)置

課程內(nèi)容應(yīng)涉及到兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先是要達(dá)到既定的教育教學(xué)目標(biāo)，其次是以真實(shí)企業(yè)為例對網(wǎng)站設(shè)計(jì)全生命周期進(jìn)行研究與探討。不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對于商務(wù)網(wǎng)站制作軟件的應(yīng)用操作，還應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生的的規(guī)劃與維護(hù)能力，讓學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站有一個(gè)更加系統(tǒng)與全面的認(rèn)知，注重學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)全生命周期的掌握。除此之外，還應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特殊性，選擇合適教學(xué)方法，基于真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)案例作為案例教學(xué)法的一種，必須要對企業(yè)案例的選擇進(jìn)行著重考慮，是否能夠吸引學(xué)生目光、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲；其次，該案例是否具代表性，是否完整，能夠真實(shí)反應(yīng)整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)周期中的各項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供真實(shí)的項(xiàng)目積累；最后，在教學(xué)方法的選擇上，教師不能只單獨(dú)利用案例教學(xué)法，而是應(yīng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如采取小組探究的方式，在小組內(nèi)部進(jìn)行研究討論，對商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行剖析，教師可通過設(shè)置問題與提出獎(jiǎng)勵(lì)措施的方式，帶動小組內(nèi)部研究的積極性與小組外部的競爭氛圍，使得整個(gè)課堂更加活躍，學(xué)生參與度更高，全面提高教學(xué)效果。

教育工作者對教學(xué)方法進(jìn)行改革后，學(xué)生并不能馬上接受，而是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，并且根據(jù)高職生接受能力較差、理解能力不足的特點(diǎn)，在教學(xué)方法改革初期應(yīng)適當(dāng)放慢授課進(jìn)度，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)整進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)與掌握新的學(xué)習(xí)方法和知識點(diǎn)。

2.2 對考核方式進(jìn)行變革

傳統(tǒng)的考核方式其實(shí)并不適應(yīng)商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的真實(shí)需要，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對其進(jìn)行變革，可取消筆試，變?yōu)檫^程考核，在各個(gè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)對項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與答辯，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)意見，并以此為經(jīng)驗(yàn)依據(jù)為下一個(gè)項(xiàng)目的考核提供依據(jù)。

3 結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出基于真實(shí)項(xiàng)目的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程改革重要性所在，有關(guān)工作者要不斷提升自我，探尋有效的改革途徑與方法，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。