《Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式及方法探討

劉 雷

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，南昌 330096）

Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程是一門(mén)動(dòng)手操作非常強(qiáng)的一門(mén)課程，該課程的開(kāi)設(shè)，必須需要學(xué)生有一定的Java開(kāi)發(fā)知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)Java等相關(guān)課程變成了Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的前置課程，但是對(duì)于Java語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案而已，一般情況下只會(huì)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在時(shí)間少內(nèi)容多的情況下，高職學(xué)生針對(duì)Java語(yǔ)言的理解和學(xué)習(xí)會(huì)變得很吃力，在這個(gè)情況下學(xué)習(xí)Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)，也會(huì)是一知半解，或者邊復(fù)習(xí)Java語(yǔ)言邊學(xué)習(xí)Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)，因此，在這種背景下，如何探索一個(gè)相對(duì)好的Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式便迫在眉睫了[1]。

1 Android學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

第一，實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間不足問(wèn)題。Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)是一門(mén)偏實(shí)踐課程，這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，在沒(méi)有重組實(shí)踐動(dòng)手的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難掌握Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的精髓，缺少獨(dú)立思考和研發(fā)能力。第二，學(xué)生編程基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題[2]。學(xué)習(xí)Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)必須有一定的Java基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)情況下，大部分學(xué)生對(duì)Java編程本就一知半解，在這種情況下學(xué)習(xí)Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)，學(xué)生接受知識(shí)的速度就會(huì)更加緩慢，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。第三，課程繁重，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高職學(xué)生課程本就相對(duì)比較繁重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且相對(duì)缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種情況下，也會(huì)導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，課時(shí)學(xué)的東西在課后不能有效的鞏固，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

2 教學(xué)中使用的方法

2.1 理論教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合

通過(guò)理論教學(xué)與教學(xué)案例訓(xùn)練相結(jié)合的辦法，也就是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂授課講授知識(shí)點(diǎn)，剩下的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，此方法可以在近期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)的課程新知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是課程進(jìn)度推進(jìn)太慢，針對(duì)上機(jī)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生遇到的、提出的問(wèn)題較多，這就需要訓(xùn)練時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課時(shí)間，時(shí)間占比可能達(dá)到1：2，在這種情況下，在課時(shí)有限制的現(xiàn)實(shí)狀況下，課程進(jìn)度一般完成不了，導(dǎo)致后面的課程無(wú)法講解。但是有的學(xué)生，學(xué)習(xí)總是記住剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)老知識(shí)點(diǎn)，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

2.2 案例教學(xué)法

這種方法是采用較完善的案例，通過(guò)將案例分解，逐步細(xì)化成單一的知識(shí)點(diǎn)，將細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐步將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拼接，最后實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較完整的案例項(xiàng)目。此種方法效果比較明顯，但是項(xiàng)目化教學(xué)也有缺點(diǎn)，軟件項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容復(fù)用現(xiàn)在比較嚴(yán)重，沒(méi)辦法包含Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的所有知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能模仿開(kāi)發(fā)案例相似的項(xiàng)目，也達(dá)不到Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)的目標(biāo)。

3 教學(xué)模式新探索

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、喜歡哪一種教學(xué)方法等情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引進(jìn)新的教學(xué)模式即將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，并把理論知識(shí)做成微視頻的方法，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)并及時(shí)復(fù)習(xí)理論知識(shí)，又能體驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的快感，自己獨(dú)自開(kāi)發(fā)完成完整項(xiàng)目的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，通過(guò)此方法，學(xué)生能夠掌握Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)遺忘的知識(shí)點(diǎn)能夠通過(guò)再次復(fù)習(xí)微視頻，重新掌握遺忘的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)內(nèi)容成為一個(gè)比較完善的體系結(jié)構(gòu)?？己朔矫妫枰翖壴瓉?lái)試卷考核方法，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐項(xiàng)目考核的結(jié)合的方式，通過(guò)綜上方法，學(xué)生能夠較好的掌握Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)這門(mén)課程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要理論與案例相結(jié)合，理論知識(shí)考核與實(shí)踐項(xiàng)目考核的結(jié)合的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下克服實(shí)踐中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)水平和能力。在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善項(xiàng)目案例的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。并在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。為了使學(xué)生能夠掌握Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)這項(xiàng)技能，需要不斷探索和研究新的適合學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高水平的移動(dòng)開(kāi)發(fā)人才。