培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 提高課堂教學(xué)效果

鄭開(kāi)桂

[摘要]當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求。在教學(xué)中教師要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在素質(zhì)教育的背景下，教師要堅(jiān)持以教材為載體，借助有效的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的影響，教師要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)層面進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維及分析解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力在自身主體發(fā)展中不斷內(nèi)化所形成的，需要教師與學(xué)生共同努力。在具體的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力。

一、確保教學(xué)的整體性

數(shù)學(xué)本身是一個(gè)整體，其整體性不僅展現(xiàn)在代數(shù)與幾何等不同內(nèi)容之間的聯(lián)系上，也展現(xiàn)在同一部分內(nèi)容上的內(nèi)在邏輯關(guān)系上。只有站在宏觀(guān)的角度上做好數(shù)學(xué)的研究與學(xué)習(xí)，才能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)化，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)明確知識(shí)中存在的內(nèi)在關(guān)系，并將知識(shí)串聯(lián)在一起，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的影響下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展提出全新的要求。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生綜合能力的重要性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探索中去。數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在較強(qiáng)的實(shí)踐性與運(yùn)用性，其主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)踐等方面發(fā)展來(lái)的，也是為生活所服務(wù)的。所以，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)將生活觀(guān)融入到教學(xué)中去，在滿(mǎn)足數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需求，將抽象的轉(zhuǎn)變成為具體的，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因之一就是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性強(qiáng)，加之課堂氛圍枯燥乏味等因素的影響，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“升與毫升”知識(shí)時(shí)，這一知識(shí)與生活之間有著極為密切的聯(lián)系，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前，教師可以要求學(xué)生找出自身生活中存在的容量知識(shí)。通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)從生活實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的生活環(huán)境，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的懸念，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生運(yùn)用自己的方法來(lái)解決存在的問(wèn)題，主動(dòng)探索新的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生感受到知識(shí)的形成過(guò)程。只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而也就可以主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與自身發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在教育改革的影響下，要求教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)好學(xué)生提出問(wèn)題與實(shí)踐能力，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析與研究的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出題目，鉛筆盒的價(jià)格為20元，筆記本的價(jià)格為10元，書(shū)包的價(jià)格為50元等，然后要求學(xué)生根據(jù)所給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決所提出的問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，不但活躍學(xué)生的思維，也可以保證學(xué)生提出問(wèn)題的多樣化。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)解決這些問(wèn)題。提出問(wèn)題的效果要高于解決問(wèn)題，因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與質(zhì)疑能力的重要性，可以通過(guò)尋求幫助等來(lái)解決存在的問(wèn)題。從教師的角度上來(lái)說(shuō)，也要及時(shí)向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的方法，并采取有針對(duì)性的教育手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行篩選與研究，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合。在學(xué)生的相互探討與研究下，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決存在的問(wèn)題。通過(guò)一系列的引導(dǎo)與教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在這一過(guò)程中，教師要保證教學(xué)方法上的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)方式與方法的準(zhǔn)確性。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講與善于思考等習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，從而滿(mǎn)足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

四、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要幫助學(xué)生掌握好分析與解決問(wèn)題的方法，從而感受解決問(wèn)題的多樣性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出有利的環(huán)境條件，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，教師要給學(xué)生充足的思考與探索時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中教師可以給學(xué)生提供例題“出租車(chē)計(jì)費(fèi)”，并向?qū)W生提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算完成后還要鼓勵(lì)學(xué)生思考其它的解決方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)有效的教育指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

五、完善課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更加注重教學(xué)的結(jié)果，但是，在新課改中則將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及方法放在首要地位。在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與過(guò)程，關(guān)注教學(xué)的針對(duì)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位上的改變不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性與合作交流能力，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生主體地位的改變能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有效合作，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，解決存在的問(wèn)題，通過(guò)理解與掌握數(shù)學(xué)技能與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作，幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自身的能力。在探索中教師也要將動(dòng)手與觀(guān)察綜合在一起，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“百分比”相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)比另外一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾”的數(shù)學(xué)思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并能解決問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者合作完成書(shū)上的“試一試”以及“比一比”，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而思考如何算出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在合作中掌握知識(shí)內(nèi)容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，做好教育引導(dǎo)工作，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）