情境教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

高媛媛

[摘要]情境教學(xué)法比較適合道德與法治課的教學(xué)，這種教學(xué)法使學(xué)生真正形成了對課程的認(rèn)同和喜愛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，改變了以往學(xué)習(xí)的方式，使核心素養(yǎng)明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些問題，比如教師枯燥、乏味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識和死記硬背地記憶知識，使學(xué)生從教師設(shè)定的情境中自覺主動地學(xué)習(xí)運(yùn)用知識，從而發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)習(xí)的樂趣。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué);道德與法治課;運(yùn)用

從事道德與法治課教學(xué)已有十幾個年頭，由于所教班級學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，惰性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，厭學(xué)思想嚴(yán)重。怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是我一直在摸索和實(shí)驗(yàn)著的課題。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺得情境教學(xué)法比較適合。

一、情境教學(xué)法的含義

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：情境教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，并通過語言表演、模擬、音樂、視頻等方式表現(xiàn)出來，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。

在道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以改善過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些問題，使學(xué)生從教師設(shè)定的情境中自覺主動地去學(xué)習(xí)運(yùn)用知識，從而發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、情境教學(xué)法在道德與法治課堂中運(yùn)用的意義

1.使枯燥、乏味、抽象的知識變?yōu)樯鷦?、形象、具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新編的《道德與法治》教材引入很多中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，單純給學(xué)生講，他們接受起來很困難，面對這些較難理解的內(nèi)容，利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，通過設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，從而降低了知識的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生燃起對道德與法治這門課的好奇心和求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來，興趣提高了。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，他們的自信心大大提高了，改變了對自己的認(rèn)知評價，進(jìn)而提高了道德與法治課的實(shí)效性。

比如，在講“行已有恥”時，由學(xué)生身邊的小事例引申到“八榮八恥”，進(jìn)而樹立學(xué)生的榮辱觀。在講“止于至善”時，引用感動中國人物支月英（扎根鄉(xiāng)村36年的最美教師）的事跡，結(jié)合組委會給予支月英的頒獎辭：“你跋涉了許多路，總是圍繞著大山;吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮?！弊寣W(xué)生明白：對他人寬容一些，多與人為善，與己為善。從而達(dá)到道德與法治課核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

2.增強(qiáng)師生之間的和諧感，構(gòu)建和諧、平等、民主、寬松的氛圍

新課程倡導(dǎo)師生之間應(yīng)該和諧、平等、民主、寬松，情境教學(xué)法正好填補(bǔ)了這一空白。課堂上，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與到教學(xué)中，學(xué)生也敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)了，同學(xué)之間互相交流，思維的火花不斷點(diǎn)燃，各種觀點(diǎn)和思路不斷迸發(fā)出來，教師此時再不斷加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，師生之間不斷互動和交流，課堂氣氛融恰、愉悅。

3.有助于教師自身教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

道德與法治課的教學(xué)具有特殊性，那就是動態(tài)性和鮮活性。因此，作為一名道德與法治課的教師，必須具有扎實(shí)的基本功和敏銳的洞察力，掌握相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的知識，了解國家、社會、學(xué)生身邊的事例，并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活加以運(yùn)用。所以，在課堂上要運(yùn)用流利的語言來組織教學(xué)，要用清晰的思路來引導(dǎo)學(xué)生，要在情緒、情感上感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以境育人。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，就是自我不斷完善、提升的過程。在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的能動性得到極大調(diào)動，課堂的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

三、情境教學(xué)法在道德與法治課堂中運(yùn)用的方法

1.選取貼近學(xué)生身邊的事例

學(xué)生身邊的事例容易引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。在講到“生命的短暫”時，我引用一起震驚全縣的事件來告誡學(xué)生，生命不可逆，只有一次，要好好珍惜。引導(dǎo)學(xué)生明白要讓有限的生命實(shí)現(xiàn)無限的人生價值，過有意義的人生，這才是我們活著的真正意義，使學(xué)生的情感得到升華。

2.選取貼近時代的熱點(diǎn)問題

道德與法治學(xué)科有著與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容貼近學(xué)生生活。教學(xué)時要多與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。例如，每次上課之前，我都讓學(xué)生播報新聞，從國際到國內(nèi)，從國家到社會，從學(xué)校到個人，“新聞播報”鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的個性，逐步形成個人、班級的文化特色，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會發(fā)展和關(guān)心國家大事的好習(xí)慣。同時，也回歸了教材的“我是社會中的一員”。在講“止于至善”時，我引用“2017年感動中國人物”事跡，引導(dǎo)學(xué)生要心有大愛，從身邊的小事做起，去關(guān)心、幫助他人，我們自己也能成為心有大愛的人。將熱點(diǎn)引入課堂，能有效地把理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.通過小組合作調(diào)動學(xué)生的參與熱情

在道德與法治的課堂上，我引入小組合作的學(xué)習(xí)模式。各小組之間展開競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，熱情高漲。有一名同學(xué)主動提出下一節(jié)課由他講解《男生女生》，課下與本組同學(xué)積極討論，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定活動方案，還準(zhǔn)備了教具——兩個氣球。他把課上得有聲有色，我給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，他們是最好的演員。

4.開展課堂討論，讓學(xué)生思維的火花得以碰撞

課堂討論能很好地促進(jìn)生與生、師與生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，增進(jìn)師生之間的情感，有利于學(xué)生思維的開發(fā)和碰撞。比如，講《我與集體共成長》中“在擔(dān)當(dāng)中成長”時，我把班級分成四個小組，設(shè)計(jì)四個情境，各組明確任務(wù)，分工合作，積極討論。教師適時引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生的思維得以開發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性得以調(diào)動。在討論“對于摔倒的老人扶不扶”時，班級有著濃烈的火藥昧。學(xué)生唇槍舌劍，最后我引用小品演員沈騰的一句話結(jié)束了討論?！斑@人倒了咱不扶，那人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了……”

在討論“男生是否應(yīng)該謙讓女生”這一話題時，正方觀點(diǎn)中有：男生都是女生生的，對女生十分照顧才會在婚戀中受到大家的歡迎，男生力氣比女生大等;反方觀點(diǎn)有優(yōu)秀的女生都是靠自己的才華，不需要謙讓，現(xiàn)在的女生都非常強(qiáng)勢等。同學(xué)們思想豐富，思維活躍，自己教育自己，自己管理自己，調(diào)動起極大的熱情和積極性，主體意識得以保護(hù)、完善和提高。在討論的過程中，學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)踐基礎(chǔ)上、教師幫助下和同學(xué)間的相互交流中主要靠自己才能解決問題，學(xué)生會形成“不唯師”的品格，這種品格不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)方面有重大的意義，而且對他們的人生也有長遠(yuǎn)的意義。

5.利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)通過畫面、音頻、視頻等方式，使學(xué)生形象直觀地理解所學(xué)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且還富有極大的感染力。比如，在講《在品味情感中成長》一課時，我利用視頻《時間都去哪了》，并配以《時間都去哪了》的背景音樂，讓學(xué)生體會、感受母愛的偉大，懂得感恩。在講《個人力量和集體力量的關(guān)系》時，播放視頻《三個和尚》使學(xué)生明白個人的力量是有限的，只有優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能形成合力，發(fā)揮集體的力量。所以，多媒體教學(xué)變抽象為直觀，變枯燥為形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

在道德與法治課上進(jìn)行情境教學(xué)，讓我受益很多。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，為課堂增添了活力。班級里學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了;參與的學(xué)生多了，“干坐”的學(xué)生少了;認(rèn)真的學(xué)生多了，溜號的學(xué)生少了，成績始終高于其他班。

情境教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用雖然取得了一定的成績，但有時會出現(xiàn)上課紀(jì)律難以調(diào)控，學(xué)生語言過激，完不成教學(xué)任務(wù)等情況的發(fā)生。因此，這種教學(xué)方法的使用，還有待于更加完善和改進(jìn)，從而能更有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。情境教學(xué)法越來越多地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)法是提高道德與法治課教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）