妙用微課助力優(yōu)化初中物理教學

摘 要：物理是初中階段的重要科目之一，因部分知識點較抽象，學生學習與理解難度較大，部分學生甚至對物理產(chǎn)生畏懼心理，學習的積極性不高。微課基于信息技術，碎片化呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可提高學生學習的積極性，加深學生對物理知識點的理解，因此，教師應注重探究微課和初中物理教學的融合研究，使微課更好地服務于物理教學。

關鍵詞：微課；初中物理；優(yōu)化；教學

微課是信息時代的產(chǎn)物，是優(yōu)化教學工作的新思路、新方法。不少教育工作者探討微課在教學中的應用，取得了預期效果，因此，作為初中物理教師應跟上時代步伐，做好新教學方法的研究，利用這一有力工具，對初中物理相關教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，力求不斷提高教學質(zhì)量與效果。

一、 妙用微課引入新課，激發(fā)學習興趣

初中生對信息技術充滿興趣，而微課正是基于信息技術制作而成的教學資源，可很好的激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中物理教師可考慮運用微課引入新課，通過微課創(chuàng)設一些有趣的，激發(fā)學生思考的情景，增強物理知識的趣味性，及時抓住學生注意力，為物理知識的講解奠定堅實基礎。

例如，在講解《認識浮力》這一節(jié)知識時，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可收集潛水艇運行時的短視頻，在課堂上播放，而后要求學生思考，潛水艇在海洋中為什么能夠上浮和下潛操作，這其中利用哪些物理知識？當很多學生疑問時，教師可引入浮力，告知學生只要認真學習浮力知識，便不難回答短視頻中提出的問題。

教師利用微課引入新問題，很多學生會被微課中提出的問題吸引，有助于激發(fā)學生的探究熱情，不少學生想一探究竟，因此，聽課的注意力變得十分集中、聽課的主動性更強。在此基礎上教師開展新課，講解浮力相關知識，可獲得事半功倍的教學效果。學習完浮力知識，學生便不難理解，短視頻中提出的問題：當潛水艇向外排水，浮力大于自身重力時，便會上浮，直到浮力和重力相等，便漂浮在海面上；當向潛水艇中注水，重力大于浮力時，潛水艇便會下潛。

二、 妙用微課鞏固所學，突破學習難點

應用信息技術可制作直觀、形象的微課短視頻，幫助學生認識與理解較抽象的物理知識，鞏固學生所學，幫助學生突破物理學習的難點，夯實基礎，樹立學習物理的自信心，因此，教學實踐中，教師明確各章節(jié)的重點知識，通過收集或動手制作微課素材，做好充分的教學準備。

例如，在講解《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》知識，學生對電流的概念以及串、并聯(lián)中電流的規(guī)律認識不清楚。同時，電流的流向無法用肉眼觀察，一定程度上增加了學生的理解難度。針對這一學習的難點，教師可用專業(yè)軟件制作相關的動畫視頻，動畫內(nèi)容模擬電流的流動方向，讓學生直觀、清晰的觀察電流流向與電子運動方向的關系，掌握串并聯(lián)電路中電流規(guī)律。

物理課堂上，教師播放制作好的短視頻供學生觀看。學生通過視頻內(nèi)容學生可清晰的觀察出電流方向和導體中電子移動的方向相反這一現(xiàn)象。同時，可直觀地看出串聯(lián)與并聯(lián)電路中電流的流向及規(guī)律：（1）在串聯(lián)電路中，各段電路的電流值相同，即，

I1=I2=I3=…=In；

（2）在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流的值，即，I=I1+I2+I3+…+In；

三、 妙用微課講解實驗，提升教學效果

通過實驗加深學生的理解，爭取達到靈活應用的目標，是教師教學中應深思的重要問題。教師應做好教學研討，找到微課和實驗教學的契合點，明確微課應用于實驗教學的步驟及注意事項。同時，根據(jù)微課在實驗中的應用評估，樹立持續(xù)優(yōu)化目標，在細節(jié)上力求創(chuàng)新，在教學環(huán)節(jié)上力求進步，為提升教學效果而不懈努力。

例如，在講解《分子存在作用力》的實驗中，因分子太小，觀察難度大，研究分子間的引力更是難上加難。實驗時中，教師多是使用一根彈簧連接兩個乒乓球進行模擬，以幫助學生理解分子間的作用力。事實上，為使學生更好的理解實驗內(nèi)容，對分子間的作用力有個更為清晰的理解，教師可利用微課進行教學，即，下載或制作實驗短視頻，將微觀世界的粒子放大，而后分別施加壓力或拉力，向?qū)W生直觀的展示分子間存在的引力和斥力。

通過微課視頻，學生可清晰的觀察出分子間確實存在作用力，很好的彌補傳統(tǒng)教學中的弊端，降低了學生理解微觀世界的難度。通過微課視頻學生對分子間的作用力的正確理解為：

1. 分子間既存在引力，又存在斥力。

2. 能夠正確解讀分子作用力示意圖（如圖1所示）：

（1）當分子間距離不斷拉大，作用力呈現(xiàn)同步減小的變化趨勢。

（2）當r

（3）當分子間距離達到圖1中的r0時，分子對外不表現(xiàn)出任何力；

（4）當r>r0，分子間作用力表現(xiàn)為引力，距離繼續(xù)拉大，滿足r>10 r0條件，分子間作用力十分微弱，可看作0。

總之，信息技術的發(fā)展為微課的實現(xiàn)提供了強有力的支持，初中物理教學中，教師應積極學習信息技術，熟練操作多媒體軟件，從教學具體內(nèi)容出發(fā)，針對性地對微課素材進行收集、裁剪操作，保證微課素材質(zhì)量。一方面，做好充分備課準備，使用微課引入要講解的新內(nèi)容，更新教學方式。另一方面，用微課夯實基礎知識，加深學生對難點的理解深度。另外，將微課融入初中物理實驗的講解中，剖析難點，幫助學生理解重點。

參考文獻：

[1]盧祉锳.微課模式下初中物理教學方案探究[J].新課程（下），2017（10）：126+128.

[2]傅連燈.利用微課優(yōu)化初中物理教學探究[J].學苑教育，2018（7）：60.

[3]徐秋香.微課在初中物理教學中的應用策略例談[J].名師在線，2018（12）：83-84.

作者簡介：王春強，福建省南安市，南安市龍風中學。