高中歷史情境教學(xué)有效路徑探究

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。歷史情境教學(xué)設(shè)計(jì)以課本知識(shí)為主線，通過情境虛擬或者是設(shè)置情境問題等方式，幫助學(xué)生內(nèi)化歷史知識(shí)。本篇文章首先對(duì)歷史情境教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，然后從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)和教學(xué)時(shí)機(jī)三個(gè)方面對(duì)高中歷史情境教學(xué)策略予以探析，以求教于同行。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

歷史教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)場景，使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的歷史場景中，利用教學(xué)側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生施以一定的影響，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心特征，使學(xué)生能夠在情感上達(dá)成共鳴，激發(fā)學(xué)生歷史探究熱情，有效地與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、 情境教學(xué)的重要性簡介

通過學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，我們了解到：教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營建良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。利用情境教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)理念，具體原因如下：

（一） 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史教師通過設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)、富有趣味的歷史教學(xué)場景，能夠使學(xué)生浸潤在歷史的長河中，學(xué)生通過愉悅地學(xué)習(xí)，能夠更好地汲取知識(shí)，有效突破了以往單一、乏味、“填鴨式”的歷史教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。

（二） 有利于學(xué)生歷史思維的激發(fā)與培養(yǎng)

眾所周知，無論是歷史人物還是歷史事件，在教師的講解中，都是抽象、不具體的，學(xué)生難以有效地內(nèi)化、理解。利用情境教學(xué)，為學(xué)生提供間接或直接的歷史事件和人物，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的串聯(lián)，使學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)探索歷史；有利于學(xué)生歷史思維的激發(fā)與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極作用。

三、 高中歷史情境教學(xué)策略探析

（一） 巧設(shè)歷史教學(xué)情境

高中生對(duì)歷史知識(shí)的獲取和接受方式具有多樣性，因此高中歷史教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置歷史教學(xué)場景，作為增強(qiáng)歷史教學(xué)有效性的重要手段，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。首先，通過故事設(shè)置教學(xué)場景。歷史事跡的本質(zhì)就是故事，所以歷史教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，巧設(shè)故事情境，特別是歷史教師設(shè)計(jì)課本以外的歷史故事情境，更能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。譬如：在進(jìn)行《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示李白的《古風(fēng)》，營造出教學(xué)內(nèi)容的意境，讓學(xué)生就“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來”所描寫的事件進(jìn)行思考，為什么詩中人物最后淪落到“金棺葬寒灰”？學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)和討論，教師接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，積極創(chuàng)設(shè)表演，鼓勵(lì)學(xué)生參與到人物表演中?？v觀歷史可發(fā)現(xiàn)，所有的歷史事件都由不同的人演繹著，而這些人在思想、特征上各有差異，如何使學(xué)生更好地理解歷史事件呢？設(shè)置表演情景是重要選擇。學(xué)生通過表演，設(shè)身處地地對(duì)歷史人物進(jìn)行體會(huì)、分析，有利于在情感上與歷史事件形成共鳴。

（二） 科學(xué)利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備

在以往的歷史情境教學(xué)中，通常由教師生動(dòng)的講解和學(xué)生的想象來實(shí)現(xiàn)，雖然這能有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，但有些歷史情景和人物特性，歷史教師無法用語言進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，而且語言對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)極為有限。但是利用多媒體能夠有效地改變這一現(xiàn)狀。首先，歷史教師通過多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并伴有背景音樂，使學(xué)生在情感上升華；接著，歷史教師通過播放相應(yīng)歷史影視，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解歷史。譬如：在進(jìn)行《羅斯福新政》教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)大蕭條期間美國的史料，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后給學(xué)生播放羅斯福新政期間的“爐邊談話”，羅斯福向美國公眾進(jìn)行政策的解讀，并談一些今后的措施。通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思考，從而更能理解美國大蕭條的原因以及羅斯福新政措施的作用，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（三） 準(zhǔn)確把握情境教學(xué)時(shí)機(jī)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效方式。但是在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師也要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，掌握好創(chuàng)設(shè)的尺度，大量地使用教學(xué)情境，尤其是不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。比如，教師在教學(xué)中將一個(gè)情境反復(fù)地使用，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣與教材內(nèi)容，充分考慮到教學(xué)情境的類型，將學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容和情境內(nèi)容有機(jī)融合，這樣才能達(dá)到情境教學(xué)的收益最大化。譬如：在進(jìn)行《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合會(huì)仙山上太平天國將領(lǐng)的遺跡，如翼王亭、點(diǎn)將臺(tái)、詩碑刻等，給學(xué)生講一下太平天國翼王石達(dá)開被天王洪秀全猜忌，帶領(lǐng)部下出走的歷史故事，并在游覽會(huì)仙山時(shí)，看到石壁上的五言律詩，有感而發(fā)，遂與一起游覽的將領(lǐng)紛紛題詩，于是形成了現(xiàn)在的“翼王題壁詩碑”。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)下，教師結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有助于提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)符合新課改教學(xué)需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，巧設(shè)歷史教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握情境教學(xué)時(shí)機(jī)，并借助多媒體有效開展情境教學(xué)。此外，歷史教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而使自己更好地投入到歷史教學(xué)中。

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作者簡介：武登江，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)。