激勵(lì)機(jī)制在歷史學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：激勵(lì)機(jī)制是老師常用的一種手段，它能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和積極性，讓學(xué)生樹立起學(xué)好課程的自信心。尤其是對(duì)歷史這門學(xué)科來(lái)講，由于大多數(shù)學(xué)校重理輕文的思想，連帶學(xué)生也對(duì)歷史這門人文學(xué)科不太重視，再加上考試中考分值低，更加容易讓學(xué)生對(duì)其失去興趣，因此此時(shí)老師的課再講得無(wú)味一點(diǎn)，沒有采取一些有效的措施吸引學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)，激勵(lì)機(jī)制的引進(jìn)就成了必不可缺的手段。事實(shí)證明，激勵(lì)機(jī)制在歷史課堂中的應(yīng)用，確實(shí)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。本文是筆者在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)激勵(lì)機(jī)制一些實(shí)際應(yīng)用的具體闡述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；歷史教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

不可否認(rèn)，初中歷史一直都處于一個(gè)比較尷尬的境地，多數(shù)初中歷史老師的教學(xué)方式都是讓學(xué)生死記硬背一些考試能用到的知識(shí)點(diǎn)，比如一個(gè)歷史事件的目的、意義等，以致學(xué)生厭學(xué)。何以肩負(fù)傳承民族文化和塑造民族精神重要使命。為什么歷史教育會(huì)到如此淪落境地？第一，雖然我國(guó)發(fā)展迅速，但社會(huì)人文科學(xué)教育還沒有產(chǎn)生大的質(zhì)的飛躍。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家的教育重心都在大學(xué)，而歷史學(xué)科并不是大學(xué)的熱門學(xué)科，甚至排除在人們的必修課之外，當(dāng)然無(wú)須重視。這使教師和學(xué)生均不愿在課堂上下功夫，但歷史在人類成長(zhǎng)歷程中的作用不可謂不大。它是我們正確的人生觀和歷史觀，形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感的重要學(xué)科，是我們民族集體記憶的傳承學(xué)科。而且，歷史課其實(shí)也可以很生動(dòng)的。從教過程中，我們應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)企業(yè)采用的激勵(lì)機(jī)制是非常高效又有趣的方法，可以幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也能一定程度上給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史自信心，再者，活躍的課堂氛圍也能讓學(xué)生形成你追我趕的良好局面。下面是結(jié)合本課題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他案例，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的總結(jié)與闡述。

一、 樹榜樣競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

以身作則，以自身為榜樣，做到為人師表。西漢楊雄說(shuō)的“所謂師者，人之模范也”也是這個(gè)道理，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣激勵(lì)機(jī)制，要求教師做到以身作則，用自己的一言一行來(lái)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。歷史老師都不對(duì)歷史重視，學(xué)生怎么會(huì)努力學(xué)習(xí)呢？因此要勤于鉆研自己所在的領(lǐng)域，積極進(jìn)取成為學(xué)生的榜樣。老師如果熱愛與精通自己的行業(yè)，它才能以飽滿的熱情去教學(xué)生，才能讓學(xué)生受到影響積極地學(xué)，才能教出積極進(jìn)取的學(xué)生。還有，教師在工作中，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教案?jìng)涞贸浞侄R，板書寫得認(rèn)真工整，學(xué)生會(huì)把這些看在眼里的?？傊?，老師的榜樣作用是其他很多因素都替代不了的，所以我們每位教師都要以身作則，率先垂范，做好學(xué)生的榜樣。

二、 促興趣激勵(lì)機(jī)制

歷史這門學(xué)科，要記住的史實(shí)實(shí)在太多，還要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，史論結(jié)合。很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，歷史很難。因此，這時(shí)我們教師在課堂上仍然“滿堂灌”，簡(jiǎn)單畫畫重點(diǎn)等傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生更加索然無(wú)味，也喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，從此對(duì)歷史產(chǎn)生抵觸情緒?？鬃诱f(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙勘葋喴苍f(shuō)過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！彼?，必須要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這時(shí)候，興趣激勵(lì)機(jī)制就是很有效的一個(gè)方法了。如可以利用微歷史、視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、順口溜教學(xué)等學(xué)生興趣的教學(xué)方式。

例如，編順口溜可以讓學(xué)生對(duì)一些較為復(fù)雜的內(nèi)容記憶深刻。例如在講“沙俄割占我國(guó)東北領(lǐng)土”時(shí)，由于條約多、割地又近，對(duì)學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)實(shí)屬困難，我把知識(shí)點(diǎn)歸納了一遍，然后編成了順口溜：“五八璦琿開先河，黑北嶺南五十多。六○北京又四十，烏東含庫(kù)又失去。六四堪分四十四，巴湖東南全歸俄。六一堪定五個(gè)約，又失西北七萬(wàn)多。近代沙俄心最黑，侵我領(lǐng)土150多。”又如南昌起義領(lǐng)導(dǎo)人：劉葉煮粥喝（劉伯承、葉挺、朱德、周恩來(lái)、賀龍）像這樣，容易忘掉的時(shí)間與繁復(fù)的內(nèi)容很容易就記住了，學(xué)生亦覺得有趣。

再者，學(xué)生自己演繹歷史劇也不失為一個(gè)好方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查閱資料了解清楚當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，事件的起源與意義，人物的心理等多方面因素。比如林則徐虎門銷煙一課，可以讓同學(xué)演繹林則徐銷煙時(shí)的舉止和想法，以及當(dāng)時(shí)不同階級(jí)的人對(duì)這件事的看法，更有清朝統(tǒng)治者和侵略者的看法。學(xué)生會(huì)對(duì)這一課留下深刻的印象。引進(jìn)興趣激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心一定會(huì)大大提高。

三、 開展良性競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

課堂是老師教學(xué)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示才華的大好機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：水不激不流，人不激不奮。兩只公雞打鳴一個(gè)比一個(gè)響，因此，可以利用學(xué)生的初中階段，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我、有著強(qiáng)烈好勝心的心里，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。而且，如果一群體里一些人熱愛表現(xiàn)，更會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，很容易形成相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。當(dāng)他們成功后，會(huì)獲得自我滿足感和自豪感，從而下一次也高興地參加到活動(dòng)中來(lái)，形成一種良性循環(huán)。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性從而提高課堂效率，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，提升歷史素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校研究性課題的開展，我在課堂上也組織一些具有競(jìng)爭(zhēng)意味的小活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)與探究課上的“貴姓何來(lái)”——中華諸姓的來(lái)歷，可以把姓氏分為幾組，讓學(xué)生下去查閱資料尋找它們的來(lái)歷與含義，隨后在課堂上繪聲繪色地講出來(lái)，由教師或者教師與學(xué)生們一起，從內(nèi)容的豐富度、演講的精彩性等方面打分，評(píng)個(gè)優(yōu)劣。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并取得大的進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

實(shí)際證明，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制有十分重大的意義，各種各樣的激勵(lì)方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以樹立他們的自信心，又激發(fā)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而，小到提高了學(xué)校和學(xué)生均十分關(guān)注的成績(jī)，提高了學(xué)生自身的歷史文化素養(yǎng)，大到對(duì)民族的歷史文化傳承也起到了一定程度上的推動(dòng)作用。由此觀之，激勵(lì)機(jī)制確實(shí)十分重要，教師要注重把激勵(lì)機(jī)制引入到教學(xué)中來(lái)，取得良好的教學(xué)成果，把傳統(tǒng)的歷史課堂變成高水平、高效率的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳杰，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學(xué)。