小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效性提問的探究

摘 要：問題是思考的方向，課堂教學(xué)中有效的提問是英語中的加速器。英語課堂有效性不能夠缺少提問，這能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠快速地掌握知識，并使得教師在教學(xué)的過程中更加高效，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的物質(zhì)保證。提問在課堂中扮演著十分重要的角色，是教師傳遞交流給學(xué)生，并讓學(xué)生不斷地思考分析的重要方式。為此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的方式進(jìn)行提問，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。為此，本文將對小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效性提問進(jìn)行深入的分析和探求，并提出可行性的策略。希望本文的相關(guān)策略能夠帶給教師們一定的思考和幫助。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)有效性；小學(xué)五年級

一、 引言

在我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過程中，教育逐漸地邁入更加具體細(xì)化的過程，新課程改革也在逐漸地加快腳步，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更加良好的保證，這也就使得人們對于小學(xué)英語課堂的教學(xué)提出更高的要求。而提問在課堂中占據(jù)著十分重要的位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地落后于現(xiàn)在的教育理念，新課程改革教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體原則，再加上有效性的提問能夠使得教學(xué)更加的高效。

二、 小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)提問存在的問題

在學(xué)生升入五年級的時候很多的學(xué)生已經(jīng)對課堂中的提問了如指掌，這也使得學(xué)生在課堂中舉手回答的人很少，而英語學(xué)習(xí)最重要的就是“說”，但是很多的學(xué)生在開口說英語的過程中十分的困難，再加上很多學(xué)生平時也接觸不到英語，為此，英語課堂不及時地利用起來，使得很多學(xué)生的口語表達(dá)能力更差。

（一） 提問內(nèi)容單調(diào)重復(fù)

在長期的教學(xué)過程中，教學(xué)中提問十分的簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，這對于學(xué)生來說，每次提問重復(fù)性的內(nèi)容使得學(xué)生疲于應(yīng)對，這就需要教師在教學(xué)的過程中采取其他有效的方式來吸引學(xué)生的注意力，來讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)英語，為此，只有迎合學(xué)生的思維，符合學(xué)生的實(shí)際需求才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加的高效快捷。

（二） 無法理解問題

教師在教學(xué)的過程中提問的問題很多是由于沒有聽懂學(xué)生的問題，無法回答。五年級的學(xué)生要快速地適應(yīng)英語的環(huán)境需要循序漸進(jìn)，教師在課堂中由于語速太快使得很多的學(xué)生處于懵的狀態(tài)，無法理解教師所講述的內(nèi)容，再加上教師有些時候并沒有站在學(xué)生的角度思考，這也使得英語課堂的有效性得不到發(fā)揮。

（三） 思考時間不足

由于小學(xué)每一節(jié)課的時間較短，教師為了完成每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生提問的過程中并沒有給學(xué)生留有足夠的時間思考，這也使得學(xué)生無法及時地跟上教師的講課速度。為此，教師要提問具有針對性，并給學(xué)生充分的想象空間，但是時間并不是越長越好，要給設(shè)定一個范圍，這樣在一定的壓力環(huán)境下讓學(xué)生形成一個良好的習(xí)慣。

三、 小學(xué)五年級英語課堂有效性提問的策略

（一） 抓住時機(jī)

首先要重視課堂導(dǎo)入，良好的開始是成功的一半。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在開始的過程中采取合適的時機(jī)提問來引起學(xué)生的注意力，這樣使得學(xué)生能夠快速地融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠一個積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《蘇教版小學(xué)五年級》“Unit 4 Halloween”一課中，教師可以提前準(zhǔn)備一個神秘的盒子，里邊放置和其有關(guān)的物品，并向?qū)W生提問，想知道里頭都有哪些好玩的東西嗎？激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在這個過程中穿插教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞，之后教師設(shè)置一些對話活動來讓學(xué)生快速地掌握課程知識。

（二） 強(qiáng)化重點(diǎn)提問

教學(xué)的過程中要掌握好重難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣也能夠讓學(xué)生快速地掌握課堂的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語更加的高效。例如在學(xué)習(xí)蘇教版

“Unit 4 Hobbies”一課中，需要掌握提問喜歡干什么的時候，教師可以在教學(xué)中讓小組成員相互提問What do you like doing？并將課文中的sing， dance等單詞應(yīng)用其中，使得學(xué)生的掌握更加深入，對課文的重點(diǎn)理解更加透徹。

（三） 提問符合學(xué)生特點(diǎn)

由于小學(xué)生十分的好動，好奇心較強(qiáng)，為此教師教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)來提問，讓學(xué)生能夠集中注意力在課堂中，例如在學(xué)習(xí)蘇教版“Unit 7 At Weekends”一課中教師可以先對之前的問題進(jìn)行回憶，使用上一堂課的after school，eat fish等詞語自然的過渡，在接下來的過程中提問學(xué)生，周末都干什么，從而激發(fā)學(xué)生的回答熱情，使得學(xué)生能夠積極地加入回答中，促進(jìn)課堂的有效性。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的起始階段，也是十分重要的基礎(chǔ)階段。教師在教學(xué)的過程重要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中，去探索和思考。與此同時，教師要采取有效的提問技巧，吸引學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠盡可能地去思考和分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加良好，促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效。

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作者簡介：吳新杰，江蘇省昆山市，江蘇昆山吳淞江學(xué)校。