農村高中數(shù)學學困生的形成原因調查分析

摘 要：通過對影響學生學習的四類因素，即智力因素、動力因素、基礎技能和環(huán)境因素等進行調查，分析總結農村高中數(shù)學學困生的形成原因，為數(shù)學學困生的轉化提供依據(jù)。

關鍵詞：高中數(shù)學；學困生；原因分析

2017年9月，我們對高一、高二各班的學困生進行了問卷調查，由各班班主任和任課教師提供本班在學習上有明顯困難和數(shù)學成績較差的學生名單，每班人數(shù)控制在5%以下，將高一、高二學生分成兩組編排，再從每組中隨機抽取50%，共計確定調查對象89人。問卷內容根據(jù)學困生類型特點，通過參閱相關理論資料并進行前期性假設，主要針對影響學生學習的四類因素，即智力因素、動力因素、基礎技能和環(huán)境因素等設計問題，每項設計3個小項形成調查問卷。本次調查共發(fā)放學生調查問卷89份，回收有效答卷87份；發(fā)放教師調查問卷50份，回收有效答卷50份。

一、 問卷統(tǒng)計

（一） 學生問卷統(tǒng)計

通過對回收的87份學生有效問卷進行統(tǒng)計，形成《高中數(shù)學學困生成因學生問卷調查結果表》（如表1）。

（二） 教師問卷統(tǒng)計

通過對回收的50份教師有效問卷進行統(tǒng)計，形成《數(shù)學學困生成因教師問卷調查結果表》（如表2）。

由選項統(tǒng)計結果可以看出，“基礎技能”是造成高中數(shù)學學困生的首要因素，其次是“動力因素”居于第二位，“智力因素”處于第三位，“環(huán)境因素”對學生數(shù)學學習影響不是很大，但“家庭環(huán)境影響”因素仍存在相當?shù)谋壤?/p>

二、 結果分析

從學生和教師兩個維度的調查統(tǒng)計，再結合相關的理論分析，我們可以得到如下結論：

第一，數(shù)學基礎技能是造成高中數(shù)學學困生的主要原因，初中數(shù)學基礎較好的學生在高中階段轉變?yōu)閷W困生的概率不高。因此，加強數(shù)學基礎技能教學，強化對數(shù)學基礎知識的輔導，對數(shù)學學困生的形成會產生積極效果。

第二，“動力因素”是形成數(shù)學學困生的主要因素，也就是由“好”變“差”的主要原因，其中最明顯的是學習主動性較差、意志力不強等。因此，數(shù)學教學中如何提升學生學習的能動性，發(fā)展學生思維的全面性，成為減少高中數(shù)學學困生的關鍵。

第三，“智力因素”并不是造成數(shù)學學困生的最為核心的因素，良好的學習習慣、堅持不懈地鉆研精神都可以克服數(shù)學學習中的困難，因此不能放大智力因素對數(shù)學學習的作用，而放棄一個可能得到轉化的學困生。

第四，家庭環(huán)境影響是不容忽視的環(huán)境因素。調查中發(fā)現(xiàn)，有部分原本非常優(yōu)秀的學生因為家庭環(huán)境的影響，“突變”為學困生，家庭環(huán)境影響不是對某一門課程學習的影響，而是對學生心理、情感以及價值觀的影響，因此這類學困生轉化難度相當大。

三、 反思

（一） 關于“學困生”含義的界定

從研究中發(fā)現(xiàn)，對于“學困生”的界定必須從內、外因兩個方面，主要是先天因素和后天因素、決定因素和影響因素等方面進行界定，這里存在兩個必須解決的問題，其一就是“為什么學的差”；另一個問題就是“能不能學好”。學困生的整體表現(xiàn)就是：學習效率低，學業(yè)成績低。

（二） 關于數(shù)學學困生的特殊性

數(shù)學學困生的特殊性就是在數(shù)學學習方面存在著某些明顯的弱勢與不適應性，致使學生在數(shù)學學習上缺乏必要的數(shù)學核心素養(yǎng)，包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面的能力缺失；也缺乏必要的數(shù)學情感態(tài)度與價值觀，包括數(shù)學學習興趣不濃、數(shù)學意識不強、數(shù)學價值追求缺失等。

作者簡介：牛小兵，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學。