淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目前，我國的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實(shí)行且有效的成績?！靶抡n改”涉及了多個領(lǐng)域，無論是學(xué)科還是年級，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個階段。如何更好地實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革過程中，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生了大幅度的提升，并減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，可以說對“對話教學(xué)”模式的探究適應(yīng)了在新的時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。因此，本文針對“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，提出建立學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)溝通的橋梁，分析解決當(dāng)期階段小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率較低的問題，利用對話教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效的提高。

一、 對話教學(xué)的基本含義

“對話”指的是人們之間相互溝通、交流的一種方式，是雙方了解彼此思想以及意識的一種橋梁。人們之間的互相談話就是“對話”，這是“對話”的基本含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對話教學(xué)則指的是學(xué)生與教師兩個最主要的主體之間的對話，通過學(xué)生與教師之間的對話一方面讓學(xué)生有效地掌握教師提出的問題以及做出的解答，另一方面則是讓教師能夠及時了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)程度。合理的對話能夠打造目前“新課改”要求的平等、和諧的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生往往處在被動的地位，但是在對話教學(xué)的過程中，教師只是起到一定的引導(dǎo)作用，而學(xué)生也作為學(xué)習(xí)的主體之一，擁有了更加廣泛的權(quán)利。這種新型的教學(xué)模式順應(yīng)了教育改革的發(fā)展，也深受學(xué)生、家長、教師的喜愛，不得不說，對話教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，愛上學(xué)習(xí)。

二、 對話教學(xué)的對話形式

對話教學(xué)的概念出現(xiàn)的很早，但傳統(tǒng)的對話教學(xué)并不完善，現(xiàn)階段，“對對話”教學(xué)這個概念輸入了新的理念，使得對話式教學(xué)變得更加具有時代性和全面性。傳統(tǒng)的對話教學(xué)指的是教師通過課上提問學(xué)生問題來了解學(xué)生情況，學(xué)生在這個過程之中往往只是盲目的跟隨教師的上課節(jié)奏，不具有自主性。而新型的對話式教學(xué)改變了這一局面，學(xué)生可以成為課堂的主體，教師則是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。教師在掌握學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知的時候要積極做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中形成師生互動、生生互動的局面。

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅是要教師有效的教學(xué)，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要做到這一點(diǎn)，就需要發(fā)揮對話教學(xué)的作用。教師通過與學(xué)生對話，對數(shù)學(xué)教材中的問題進(jìn)行生活化運(yùn)作，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提出問題，可以在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且可以利用一些數(shù)學(xué)理論解決在生活中存在的問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠自己提出問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行探討，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)然這其中少不了教師的積極引導(dǎo)，教師為學(xué)生提的問題是否合理做出界定，避免學(xué)生瞎提問題，擾亂課堂秩序，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、 有效的對話方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師容易把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，忽略學(xué)生的積極性與主動性，甚至把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全按照自己的要求來，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。有的教師在課堂上不給學(xué)生提出問題的機(jī)會，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。有效的對話教學(xué)法應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行補(bǔ)充，從而解決學(xué)生的實(shí)際問題。比如，教師在給學(xué)生講解“減法”的課程時，可以進(jìn)行提問，“當(dāng)我們手里有10個球，給了別人5個，那我們手里還有幾個球呢？”針對這個問題可以找?guī)讉€學(xué)生來回答，詢問相關(guān)的計(jì)算思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生通過與教師對話的方式更好地掌握知識。有效的對話式教學(xué)能夠滿足學(xué)生、教師甚至家長的需求，對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能更好地為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用為學(xué)生與教師之間搭建了一個橋梁，讓學(xué)生能夠更好地跟上教師的步伐，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的同時提高學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對話式教學(xué)可以說是提高數(shù)學(xué)課堂效率，改善教學(xué)模式的一大進(jìn)步，它能夠在很大程度上完善數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法研究，只有不斷對其探索，才能夠真正發(fā)揮教師與學(xué)生之間溝通的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用對話教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：高芬梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。