淺談小學(xué)語文個性教育的發(fā)展探究

摘 要：正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子之間也存在著差異，傳統(tǒng)語文教學(xué)是封閉式的，這也引起了一系列的詬病，而現(xiàn)代教育改革中要求在語文學(xué)習(xí)的過程中注重發(fā)展孩子的個性，培養(yǎng)孩子的特點，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，這就是個性化教育。實施個性化教育有助于培養(yǎng)孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何去進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性教育；思考與研究

新時期的小學(xué)語文教學(xué)明確提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生感悟自我、感悟生活、感悟社會的能力，與此同時充分發(fā)掘?qū)W生的自身特性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行深入培養(yǎng)。這也就意味著需要老師對學(xué)生的個性、人格及他們個人的創(chuàng)造性有著充分地尊重，并運用全新的教學(xué)方式來實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標。

一、 問題的提出

隨著社會不斷地發(fā)展與進步，對于教育方面也提出了新的挑戰(zhàn)與要求，特別是對于學(xué)生的關(guān)注越來越多，尤其是對學(xué)生的個性化教育。

回想傳統(tǒng)教育，不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)著這一過程的主體地位，始終給予學(xué)生一種高高在上的感覺。課堂上主要以教師的思維為主，學(xué)生與其互動的概率十分低，更多的是采用問答的方式來互動，學(xué)生們像是一個容器一樣機械性、被動地去接受知識，而學(xué)生自身的想法得不到表達，阻礙了學(xué)生思維上的發(fā)展。

在新一輪教育改革中強調(diào)：要關(guān)心每個學(xué)生并促進他們主動地、活潑地去發(fā)展，要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及教育規(guī)律，針對每個學(xué)生的特點，為每個學(xué)生都提供適合他們自身的教育。在這種教育背景之下，教育所背負的責(zé)任也越來越重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維成了其核心的任務(wù)。個性化教育是新課標改革提出的一個鮮明的要求。只有通過個性化教育，孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維才能夠得到培養(yǎng)。

相比其他學(xué)科，在語文中，個性教育的實施有著很大的優(yōu)勢。首先，教材中有著大量的風(fēng)格鮮明的作品，潛移默化之中可以促進學(xué)生個性特點的形成。其次，語文老師自身獨特的氣質(zhì)或者風(fēng)格又可以直接或者間接地影響對學(xué)生的教學(xué)。因此，教師在課堂之上應(yīng)將課本與個人的風(fēng)格結(jié)合好，用創(chuàng)新、個性的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的特點，打破籠統(tǒng)的授學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長并且成就自我。

二、 小學(xué)語文個性教育的三個維度

對于小學(xué)語文的個性教育，應(yīng)在教育方法上找到突破口，充分抓住“文本特色”“學(xué)生特點”“教師風(fēng)格”這三個維度，將這三個方面結(jié)合因材施教，從而來保證個性教育效果最大化。與此同時，個性教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括教學(xué)的方法、教學(xué)的結(jié)果以及學(xué)生的評價。教師的風(fēng)格以及學(xué)生的特點，前者是長期形成的，后者則是細心教育之下形成的。

首先，文本是個性教育的橋梁，可以根據(jù)文本內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，來確保個性教育的特點。如在教學(xué)《負荊請罪》前，可布置學(xué)生了解文章內(nèi)容、典故的來歷，然后根據(jù)學(xué)生的特點，選取部分學(xué)生扮演課文中的角色，在課后進行排練，排練成功后在課堂上進行展示。這樣學(xué)生就占據(jù)了主體地位，同時這種角色扮演的教學(xué)方式也能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于作品的寓意、情感、人物角色都會有更深的理解。

其次，教師教學(xué)時，要有獨特的教學(xué)理念以及個性的教學(xué)語言，對于那些所謂教育名家的觀點要摒棄，課堂上應(yīng)該有自己專屬風(fēng)格的教學(xué)語言，要么親切自然，要么辭藻豐富，要么幽默生動。教師借助自己的語言風(fēng)格魅力，可以帶動課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的美感，潛移默化中也提高了自身的語言組織及表達能力。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，作者字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情，突出了他們面對強敵毫不畏懼、寧死不屈的革命主義精神，但是這個年齡段的學(xué)生很難真正理解作者所想體現(xiàn)的。因此在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文的哪些部分最讓人感到心痛、沉重，最后再提出問題：本文中壯士們在那種情形中產(chǎn)生的心態(tài)、情感是什么？本文的啟示是什么？解決完這幾個問題以后，相信學(xué)生對文章的理解會更透徹，他們的情感也將更加豐富，進而可以完成對他們的個性化培養(yǎng)教育。

第三，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變枯燥無味的語文課堂局面，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的性情。同時，教學(xué)中老師應(yīng)注意自己的個性特征也會影響到學(xué)生，教師要不斷地去充實自己，把自己的閃光點在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、 個性教育應(yīng)與社會相結(jié)合

小學(xué)語文課堂應(yīng)走入社會，要讓學(xué)生了解并融入社會，利用社會這個大平臺來開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。這樣可以鞏固、提高、擴展學(xué)生的語文知識，同時也給他們創(chuàng)造了施展自身才華的機會，也有利于開發(fā)教師的教學(xué)視野，提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)造出靈活性的教學(xué)方法。而靈活的教學(xué)方法在個性教育中是關(guān)鍵，靈活的教學(xué)方法首先體現(xiàn)在教師應(yīng)全面審視教材，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點來把握教學(xué)內(nèi)容，而不是被教材引導(dǎo)著走，要靈活地運用教材，并用教材向課外拓展。其次表現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)方法、內(nèi)容，設(shè)計出一個能引起學(xué)生興趣并且能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生研究能力的方案，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出個性化教育的作用。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教育的重要部分之一，教育改革是每個學(xué)校都要面臨且參與的重要目標。要為新世紀新時代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須做好啟蒙教育的個性教育工作。為此，教師和學(xué)校應(yīng)認真研究教育改革大綱內(nèi)容，及時了解學(xué)科的最新信息，根據(jù)不同學(xué)生不同年齡不同特點的特性，制定好切實可行的改革方案，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

隨著新課標改革的推行，現(xiàn)代化教育技術(shù)的加強，網(wǎng)絡(luò)化、信息化教育時代的來臨，小學(xué)生的個人特性也在不停地顯現(xiàn)，個性化教育必須要有一個質(zhì)的飛躍，而個性化教育也將越來越適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，為彌補小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育做出貢獻。為此，廣大教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)理念的步伐，真正去實現(xiàn)個性化教育。

教育乃是一國之本，教育事業(yè)與一國的繁榮發(fā)展息息相關(guān)，落實并推進個性化教育的道路還有很長，教師必須認識到個性化教育的重要性，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷地提升自己的教學(xué)水平，加強并引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]時樂曉.淺談小學(xué)語文教學(xué)之個性化教育[J].中國文藝家，2018（4）：174-175.

作者簡介：鐘雪清，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué)。