在差異教學(xué)理念中培養(yǎng)習(xí)慣

摘 要：學(xué)生道德的自教者構(gòu)建是基于學(xué)生的發(fā)展過程是自主的、能動(dòng)的形成和構(gòu)建的過程而進(jìn)行的，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界強(qiáng)加給他的道德信息，而是經(jīng)過不斷的甄別、判斷、分析、綜合，最后做出選擇，使符合自身已有道德認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的信息納入道德系統(tǒng)之中，這是一個(gè)自主探究、自我認(rèn)知的過程，是進(jìn)行自主性德育模式構(gòu)建的客觀依據(jù)。基于這一理念，教者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、判斷，以學(xué)生自我發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，建立起平等、多層面、雙向交流的模式，使師生之間平等參與，相互交流，然后對(duì)某些事物持有自己的觀點(diǎn)、看法和理解，彼此再進(jìn)行滲透、碰撞，促進(jìn)學(xué)生道德的自我構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：《早睡早起》；差異教學(xué)；習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：知道小學(xué)生應(yīng)該每天睡足十小時(shí)，掌握按時(shí)起床的方法。

2. 行為與習(xí)慣：養(yǎng)成早睡早起和單獨(dú)睡覺的習(xí)慣。

3. 情感與態(tài)度：知道早睡早起和獨(dú)立睡覺的好處并形成積極的態(tài)度。

4. 過程與方法：結(jié)合自己的生活實(shí)際和日常觀察尋找辦法，做到早睡早起和獨(dú)立入睡。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到早睡早起的好處，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成早睡早起，獨(dú)立入睡的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 課件

2. 早睡早起調(diào)查表

教學(xué)過程：

一、 預(yù)學(xué)查異，交流睡覺和起床時(shí)間

1. 老師先給小朋友們帶來一份驚喜，是一組照片，小朋友們來看看，你們熟悉這些畫面嗎？（一組孩子們睡覺的照片）

2. 今天，老師就要和大家聊一聊睡覺這個(gè)話題?！景鍟核?/p>

老師剛才還發(fā)現(xiàn)好多小朋友的床前都有一盞小鬧鐘呢，你們昨天是幾點(diǎn)睡覺的啊？

3. 看來，大家的睡覺時(shí)間差別還是很大的，那么我們究竟應(yīng)該幾點(diǎn)睡覺才是最科學(xué)合理的呢？

二、 初學(xué)適異，明白幾點(diǎn)睡才合適

1. 你們知道晚睡有什么不好嗎？讓我們聽聽生長(zhǎng)激素寶寶是怎么說的？

2. 聽了生長(zhǎng)激素寶寶的話，你知道了什么？（晚睡個(gè)子長(zhǎng)不高；我們小學(xué)生每天要睡足十小時(shí)；板書：10小時(shí)）

3. 那么我們應(yīng)該幾點(diǎn)睡覺幾點(diǎn)起床才是早睡早起呢？我們的上學(xué)時(shí)間是8：30，起床時(shí)間7：00比較合適（貼板書：7：00起床）。那么我們晚上應(yīng)該幾點(diǎn)睡覺呢？出示鬧鐘的鐘面，老師來撥鐘，學(xué)生來數(shù)數(shù)，向前數(shù)10個(gè)小時(shí)，看看是幾點(diǎn)？（貼板書：9：00睡覺）晚上九點(diǎn)前睡覺，早上七點(diǎn)前起床。這就叫——早睡早起?。c(diǎn)題）

4. 現(xiàn)在教者們做個(gè)游戲：“早睡早起”。

撥鐘游戲：老師撥9點(diǎn)，你們就趴下睡覺狀；老師撥7點(diǎn)，你們就起床伸個(gè)懶腰。

三、 研學(xué)導(dǎo)異，認(rèn)識(shí)晚睡的壞處

1. 如果沒有按時(shí)睡覺、不能早睡，會(huì)有什么害處呢？讓我們來看看小猴點(diǎn)點(diǎn)的故事吧?。ǚ乓曨l）

2. 小猴點(diǎn)點(diǎn)幾點(diǎn)鐘才睡的啊？睡得這么晚，給他帶來了什么后果呢？

3. 如果我們小朋友晚上睡遲了，第二天會(huì)怎么樣呢？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？

4. 不早睡的害處可真大，可是有的小朋友會(huì)說，晚上爸爸媽媽還沒有睡覺呢，為什么我要睡覺？（讓學(xué)生充分交流：爸爸媽媽是大人，我們是小孩，不一樣；爸爸媽媽還有自己的事情要做，我們寫完作業(yè)就可以睡覺了……）

5. 聽了大家的討論，小猴點(diǎn)點(diǎn)知道了晚睡的害處，第二天他早早地就上床睡覺了，但是他卻怎么也睡不著【出示點(diǎn)點(diǎn)的圖片】，我們應(yīng)該怎樣做好睡覺前的準(zhǔn)備呢？

6. 老師把大家的觀點(diǎn)總結(jié)了一下，我們來看看。【出示溫馨小貼士】教師讀。

7. 小猴點(diǎn)點(diǎn)照著大家的方法睡著了，可是第二天他又起不來了，怎么辦呢？同桌的小朋友先討論討論再交流。不過，討論之前老師有一些要求?！境鍪居懻撘蟆?/p>

學(xué)生交流起床叫早的方式：a. 鬧鐘 b. 父母叫早 c. 拉開窗簾 d. 放音樂……

大家都非常棒，早上起床有困難的同學(xué)可以試試上面的一些方法，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

四、 拓學(xué)展異，嘗試單獨(dú)睡

1. 老師還想問一問班級(jí)里哪些小朋友是自己一個(gè)人睡覺的呢？請(qǐng)舉手。

2. 看來還有不少小朋友不敢一個(gè)人單獨(dú)睡呢，誰能告訴老師為什么嗎？（膽小，怕有怪獸，怕黑）

3. 黑暗有那么可怕嗎？現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下自己，看看黑暗到底可怕不可怕。（戴上眼罩，關(guān)掉電燈，體驗(yàn)夜里睡覺）你們剛才害怕嗎？房間里黑乎乎的，你們也不害怕呀？為什么呀？

4. 老師注意到有的小朋友還是有些害怕，不敢一個(gè)人睡覺，你們有什么好辦法幫助他嗎？（開一盞小燈，帶上喜歡的娃娃……）

五、 學(xué)習(xí)總結(jié)，作業(yè)導(dǎo)行

小結(jié)：這節(jié)課我們知道了早睡早起的好處和方法，還有了獨(dú)立睡覺的勇氣。希望同學(xué)們要堅(jiān)持每天這樣做，讓早睡早起和獨(dú)立睡覺成為習(xí)慣。

作業(yè)：老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張《早睡早起記錄表》（課件出示），回去請(qǐng)將它貼在自己的課本中，每天在爸爸媽媽的幫助下做好記錄，比一比，看誰每天得到的星星最多。

案例解析：

這節(jié)課，教師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重個(gè)體間的差異，靈活地運(yùn)用教材，直視學(xué)生的直接體驗(yàn)以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)深化認(rèn)知，在評(píng)價(jià)中豐富體驗(yàn)，在拓展中促進(jìn)踐行。

1. 了解學(xué)生間差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生因?yàn)榧彝顩r、生活習(xí)慣的不同，睡覺和起床時(shí)間必然是存在差異的。因此，課前首先需要做到就是了解學(xué)生間這種差異，課堂上通過一組睡覺的照片引出話題讓學(xué)生討論，詢問了他們睡覺的時(shí)間，這樣就能了解學(xué)生睡覺時(shí)間的差異，并且根據(jù)這些差異有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2. 恰當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

每種教學(xué)方法，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問題，對(duì)解決另一些問題則無效，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教者選擇直觀的教學(xué)方法，通過出示鐘面圖片，一起撥鐘的情境模擬形式引導(dǎo)學(xué)生明確了合適小學(xué)生的睡眠時(shí)間。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界強(qiáng)加給他的信息，而是經(jīng)過不斷的甄別、判斷、分析、綜合，最后做出選擇，這是一個(gè)自主探究、自教者認(rèn)知的過程。

3. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的自教者教育。

蘇霍姆林斯基曾說，真正的教育應(yīng)該是促進(jìn)自我教育的過程，只有學(xué)會(huì)自我教育的人才可能成為真正的人。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晚睡的害處，教者通過小猴點(diǎn)點(diǎn)的故事首先讓他們說一說“小猴點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)橥硭瘞砹四男┞闊?。在學(xué)生充分交流后，教者又問道“小朋友晚上睡遲了，第二天會(huì)怎么樣呢？”很自然的讓學(xué)生聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，這樣學(xué)生很容易就知道了原來晚睡覺這么不好，也就會(huì)在生活中避免晚睡。不過，僅僅只是這樣，教者的教學(xué)目標(biāo)還沒有達(dá)到，教者又通過學(xué)生交流討論，引導(dǎo)他們知道了早睡早起的方法，更具操作性和實(shí)踐性。

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，兼顧不同層次的學(xué)生。

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立睡覺的能力，但是由于自身原因或家庭原因，不少學(xué)生仍未養(yǎng)成獨(dú)立睡覺的習(xí)慣。為此，課堂上模擬學(xué)生睡覺的情境，通過一個(gè)小游戲幫助學(xué)生克服害怕心理，嘗試獨(dú)立睡覺。在體驗(yàn)中，教者特別關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，以一系列的問題幫助學(xué)生克服恐懼心理。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自我意識(shí)被喚醒，通過對(duì)自我態(tài)度和行為分析與評(píng)價(jià)，明白了黑暗并不可怕，自己也可以獨(dú)立睡覺，并嘗試回家獨(dú)立睡覺。

5. 回歸學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

道德寓于學(xué)生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。學(xué)生道德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。所以，教者課后給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張《早睡早起記錄表》要求他們?cè)诎职謰寢尩膸椭伦龊糜涗?，然后比一比誰每天得到的星星最多。這樣課堂內(nèi)容通過填調(diào)查表的形式督促學(xué)生實(shí)踐到生活中，并且促進(jìn)他們?cè)缛震B(yǎng)成早睡早起和獨(dú)立睡覺的好習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：張倩，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)。