小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

苑曉東

[摘要]新課改強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學方式和觀念。對于小學語文來說，小學階段是學生認識漢字和了解漢字的重要階段，對學生的未來發(fā)展具有重大意義。通過文獻綜述法和歸納分析法闡述小學語文學科核心素養(yǎng)的相關(guān)知識，分析語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，最后提出小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]小學;語文;核心素養(yǎng);學生

小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學生需要在這個階段打下良好的知識基礎(chǔ)。小學語文學科不僅影響學生聽說讀寫等方面的能力，而且會對學生各個方面的學習發(fā)展產(chǎn)生直接影響。小學語文教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，良好的語文核心素養(yǎng)不僅有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，而且有助于學生掌握正確的學習方法。另一方面，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中能夠激發(fā)學生的思維意識，使學生的問題分析能力和解決能力得到有效提升。

一、小學語文核心素養(yǎng)概述

1.小學語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)內(nèi)容主要由四部分組成，它們是“核心語言建設(shè)與使用”核心素養(yǎng)，“思想發(fā)展與推廣”核心素養(yǎng)，“審美欣賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，“文化理解傳播”核心素養(yǎng)。小學語文核心素養(yǎng)是學生在學習過程中形成的關(guān)鍵能力、知識與技能和情感態(tài)度，在其個人成長初期和關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)在語言中的地位和作用更為重要，要通過改進小學教學現(xiàn)狀，更好地促進學生“核心素養(yǎng)”的形成。

2.在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

第一，有利于學生構(gòu)建完整的知識體系，提升語言運用能力。在小學階段，語文教學的主要目的就是夯實學生的語文基礎(chǔ)，教學生基本的識字和造句，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在這些方面的技能基本都停留在應(yīng)付考試上，很多學生根本沒有掌握，這也是應(yīng)試教育模式的主要缺陷。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學生理解和掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識之上的，是學生語文素質(zhì)提升過程中的必備素質(zhì)，基于核心素養(yǎng)的小學語文教學，可以在很大程度上幫助學生構(gòu)建起完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生真正理解相應(yīng)的詞句意思，以及其在不同語言環(huán)境下的特定含義，從而達到融會貫通的學習效果，使學生掌握基本的語言應(yīng)用能力。

第二，拓寬學生的語文視野，掌握高效的語文學習方法。語文知識具有較強的系統(tǒng)性和龐雜性，紛繁復雜的語文知識往往會使學生在學習過程中不知所措，對于思想和能力尚未成熟的小學生來說更是如此。在基于核心素養(yǎng)的小學語文教學實踐中，教師可以在學生掌握基本的文字知識以后，引導學生提高結(jié)合語境理解文章的能力，通過引導學生閱讀文章，幫助他們把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，然后通過自己的思考和理解，結(jié)合作者寫作過程中的時代背景，提升對文章的理解能力，不斷拓寬自己的知識面，培養(yǎng)和提升小學生的核心素養(yǎng)，促進語文綜合素質(zhì)的提升。

第三，提高學生的語言鑒賞能力。對于小學生來說，語言鑒賞能力是學習語文知識過程中應(yīng)具備的重要能力，基于核心素養(yǎng)的小學語文教學過程中，語文鑒賞能力是培養(yǎng)的主要目標之一。在學生學習語文知識尤其是學習詩歌的時候，通過核心素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)，學生可以從詩歌中想象出詩歌描繪的情景以及作者想要表達的真情實感，進而感受詩歌的文學魅力，達到鑒賞的作用，這對于提高小學生的藝術(shù)審美水平和陶冶文化情操，都具有非常積極的作用。

二、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，學生最缺乏的素養(yǎng)是文化素質(zhì)。大部分成績優(yōu)秀的同學都有良好的寫作能力和文學素養(yǎng)，而文化水平不高。換句話說，他們的價值觀或思維品質(zhì)并沒有得到改善。從學生平時的寫作中，可以發(fā)現(xiàn)文化缺失的現(xiàn)象：當學生寫作時，他們喜歡將幾個沒有邏輯關(guān)系的材料匯總在一起，其中許多材料都被應(yīng)用。無論寫出什么問題，他們都可以應(yīng)用同樣的人物。學生的感受是有限的，真實的感受也是蒼白的。更多的是表面的、空洞的話語，沒有深度的思考，文章沒有邏輯和內(nèi)涵，這是文化缺失的表現(xiàn)。文化素養(yǎng)不夠，意識形態(tài)缺少深度，對時事沒有書面評論。學生應(yīng)明白什么是對，什么是錯，這必須從文化的角度來培養(yǎng)。

三、小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.采取開放式的教學模式

與傳統(tǒng)的語文教學方式不同，基于核心素養(yǎng)導向下的語文教學更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文教學中應(yīng)增加實踐拓展訓練，例如，集體組織學生去當?shù)芈糜尉包c進行參觀和游覽，讓學生感受祖國大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語文課堂上采取分組討論的形式，讓學生就某個故事或文章發(fā)表自己的觀點，讓每一名學生都能夠充分表達自我，讓其在討論過程中不斷增強自身的語言表達能力以及思維想象能力等。

2.體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學生的情感

語文知識的內(nèi)容較為豐富，內(nèi)涵精深。學生可以在學習過程中感受到對自然美景、人文精神等不同的情感表達。小學生注意力不集中，對枯燥的知識容易失去興趣。因此，教師在教學過程中可以將課本中的知識生活化，讓學生能夠快速融入，感受作者所表達的意境和情感。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以豐富學生的個人情感。例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，如果教師不講解，小學生自己是很難體悟到詩中的感情的。即使教師講解了，學生也感受不到詩人對故鄉(xiāng)的思念情懷。這就需要教師的幫助，幫助小學生明白思念的感受。教師可以舉例，這樣不僅能夠幫助學生理解所學知識，而且能提升學生的情感能力。教師可以尋找一些感情色彩較濃的文章，通過感受文章中的情感表達來進行學習，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

3.提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識

教師應(yīng)及時采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。語文知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的語文知識又與生活密切相關(guān)，所以，在基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學實踐中，教師可以利用語文知識的特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好地認識和理解知識內(nèi)容。具體來說，在教學過程中，教師在講解一個全新的知識點時，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系。另外，運用這種生活化的教學形式，還可以幫助學生更好地理解學習的重要意義，讓學生知道知識在實際生活中的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量。

4.構(gòu)建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠幫助學生迅速投入到學習中，一方面促進學生漢語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要鼓勵并支持學生提出自己的觀點，積極發(fā)言，提升學生的信心。同時，教師還可以通過開展課堂活動，拉近與學生之間的距離，提升教學效率。例如，語文教師在課前可以先組織活動，讓學生站在講臺上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是多種多樣的，訓練學生的口語表達能力，提升語文學習效率。同時，教師也可選擇讓學生們相互交流，支持學生和學生、學生和教師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語表達欲望，提升學生的口語學習和表達效率。

5.學以致用，激發(fā)學生的求知欲望

只有將所學知識與實踐相結(jié)合，才能成為學生素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。寫作是體現(xiàn)學生知識積累和合理表達的最好方式，這不僅是課程標準所要求的基本能力，而且是中國語文素養(yǎng)中包含的學術(shù)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。在教學中，可以結(jié)合學生課外閱讀的實際情況，安排學生在每次閱讀書籍后完成高質(zhì)量的閱讀，然后在課堂上進行自我完善。

6.豐富課堂學習內(nèi)容，提升學生對語言的表述力

小學語文的學習重點是語言，而語言是小學語文學習的根基。如果語言表達能力強，在后續(xù)的閱讀寫作等學習中就會感覺很容易。學生對語言的良好掌握，能夠提高他們在語文學習中的體悟能力。學生是獨立的個體，其思維模式和興趣愛好各不相同。教師在進行教學活動時，要根據(jù)學生的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，豐富教學內(nèi)容。

小學語文學科是培養(yǎng)語文人才的重要階段，同時，對民族文化的傳承具有重大現(xiàn)實意義。小學語文教學中必須注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要語文教師更新教學觀念，以更加先進的理念看待學生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目的的教學體系，全方面研究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。

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（責任編輯 馮 璐）