高職師范類專業(yè)教師信息化能力提高的方法與途徑

朱思華

（仙桃職業(yè)學(xué)院，仙桃 433000）

高職師范類專業(yè)是為中小學(xué)培養(yǎng)教師的基地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展今天，提高高職師范類專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，也是全面培養(yǎng)高職師范類專業(yè)學(xué)生的有效途徑。在信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為高職教育教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，符合現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革需要。高職師范類專業(yè)是高職教育特色專業(yè)，必須根據(jù)教育發(fā)展需要，科學(xué)有效的進(jìn)行高職師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)需要的特色教師，符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要，為區(qū)域教育發(fā)展提供人才保障機制。

1 高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的國外研究現(xiàn)狀

信息化教學(xué)依靠數(shù)字化校園的建設(shè)，國外高校教師在課堂上實行信息化教學(xué)比我國早，信息化教學(xué)水平較高，比較有代表性的國家英國和日本，都是非常重視教師信息化教學(xué)的國家。尤其日本教師不僅在課堂上利用信息化教學(xué)，同時對信息化教學(xué)的理論研究水平很深，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位能力需要，科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2 高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國高校在信息化教學(xué)應(yīng)用與研究最早是在2000年左右，教育部與美國“INTEL”公司聯(lián)合開展了一個“未來教育”的信息化教學(xué)培訓(xùn)項目，很多高校積極參與到信息化教學(xué)中，但當(dāng)時都是國內(nèi)一些優(yōu)秀高校參與，高職院校基本沒有參與。高職師范類專業(yè)教師在利用信息化教學(xué)基本都是2010年左右，個別高職院校能早一些，但最近高職院校都非常重視信息化教學(xué)，舉辦教師信息化教學(xué)大賽，促進(jìn)了高職教師信息化教學(xué)的發(fā)展，同時為提高高職師范類專業(yè)學(xué)生信息化技術(shù)水平起到促進(jìn)作用，高職院校數(shù)字化校園建設(shè)與完善為信息化教學(xué)提供了基本保障，同時也促進(jìn)了高職師范類專業(yè)教學(xué)改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級師范類高級技術(shù)人才提供了保障措施。

2 制約高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的影響因素分析

2.1 高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)的技能知識掌握因素分析

現(xiàn)在高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)完善，為教師信息化教學(xué)提供了基本保障。但我國多數(shù)高校信息化教學(xué)課堂的教師對于信息化教學(xué)的技能知識掌握還處于淺層，信息技術(shù)的應(yīng)用層次較低。對于基礎(chǔ)的辦公軟件（如Word演示文檔、PowerPoint幻燈片、Excel表格等工具。）基本都可以熟練掌握并運用。在微課、慕課時代的來臨，傳統(tǒng)的課件教學(xué)以不適合現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)需要，需要加強高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)知識的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代科技手段，提高教師的信息化教學(xué)水平，符合現(xiàn)代高職師范類專業(yè)教師發(fā)展需要。

2.2 高校的信息化教學(xué)環(huán)境以及對于信息化教學(xué)的成本投入問題

高校進(jìn)行信息化教學(xué)需要高校數(shù)字化校園建設(shè)與完善，尤其軟硬件資源的建設(shè)是信息化教學(xué)的基本保障，因此信息化教學(xué)需要教學(xué)成本的投入，高校在信息化教學(xué)的實施需要根據(jù)高校的實際情況，科學(xué)合理的進(jìn)行信息化教學(xué)，信息化教學(xué)是高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是符合現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的需求。高校在實施信息化教學(xué)的過程中，需要結(jié)合高校的實際情況，科學(xué)合理的進(jìn)行信息化教學(xué)，提高教師信息化教師水平。

3 提升高職師范類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的策略

3.1 改善高校的信息化教學(xué)環(huán)境

改善高校的信息化教學(xué)環(huán)境是提高教師的信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。高校不僅要完善信息化教學(xué)考評、培訓(xùn)、激勵等政策措施，還需要適當(dāng)爭取加大投資力度，引進(jìn)和推廣高性價比的信息化教學(xué)設(shè)備，為高校教師的信息化教學(xué)提供足夠的教學(xué)資源、硬件技術(shù)、軟件技術(shù)等支持。

3.2 激勵高校教師自我提升信息化教學(xué)能力

教師是信息化教學(xué)能力提升的主體，只有教師在主觀意識上進(jìn)行信息化教學(xué)，這是提高教師信息化教學(xué)水平的有效因素。高校教師是信息化教學(xué)的主體，只有激活高校教師的自我提升動力，才能從主觀上真正自我激勵高校教師自覺地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論，積極探索信息化教學(xué)的實踐。高校需要通過有效的激勵措施，合理引導(dǎo)高校教師積極改善信息化教學(xué)的專業(yè)意識和態(tài)度，并逐漸在行為上真正重視信息化教學(xué)能力的提升。高校領(lǐng)導(dǎo)需要重視教師信息化教學(xué)，鼓勵和獎勵教師利用信息化教學(xué)，對于取得成績的教師實施獎勵政策。