優(yōu)化“導學案”運用，提升學習主動性

周涵粟

[摘 要] 中職教學中，提升學生學習主動性至關重要。在中職《會計電算化》課程中教師應合理利用有效的教學資源，豐富學習內容，吸引學生學習興趣，提升學習效率，變學生的被動學習為主動學習。

[關鍵詞] 中職教學;會計電算化;導學案

中職教育對學生的教學影響較深，為許多學習成績并不理想的學生提供了一種新選擇。中職教育中會計電算化課程主要為培養(yǎng)會計專業(yè)學生綜合實踐能力，教師必須利用高效教學手段，為學生打下良好基礎。導學案教學主要經過教師綜合研究，個人備課后再集體研定，主要包括制定學習目標、規(guī)定學習計劃、側重學習難點、自主預習和合作探究等等，老師在教學過程中要指導學生進行自主學習，創(chuàng)新教學材料與方法，將同一課時內容融進一個教學方案中。導學案可根據具體的教學內容并結合當下教學資源，將會計課程編寫進導學案中。將導學案與微課結合對學生給予學習上的幫助，使學案導學不再只是單一教學。

一、探究導學案的目的和作用

現今中職教學資源較多，國家對中職教育力度加強后，在教育新課改的背景下，教育局和社會人員對中職教育有了新的認知，師資力量與教學資金的投入也隨之加大。但中職學生的學習興趣普遍不高，對自身的學習能力與學習內容不自信，并且學習基礎較為薄弱，進而導致學習自主性不高，教師課堂教學效率自然會下降。

教師在開展導學案教學前，應對其有大致了解。可利用知網儲存知識梳理相關文獻的應用，再結合實際教學經驗可得出，在會計電算化教學中利用導學案教學具有顯著優(yōu)勢。例如，導學案可提高學生的學習自主性，將其轉變?yōu)閷W習的主體;教師主要將電算化教學作為任務，重點體現老師的教學地位;培養(yǎng)學生的自主探究能力，增強學生解決實際問題的能力;挖掘學生的合作潛能，注重團體利益，促進其共同發(fā)展。綜合顯示，導學案教學可以提升學生的學習效率，幫助學生提升解決問題能力并化解教學難題。

二、中職會計電算化教學中“導學案”的應用

（一）會計電算化教學的資源設立

現如今，各個高職院校的會計電算化教學課程使用教材，多數由專家編制裝訂成書，或讓教學實力強的教師進行實際教學。中職學?，F今教材的側重點不再糾結于章節(jié)規(guī)劃，而是將重點教學知識根據統(tǒng)一性進行系統(tǒng)教學。教材分為實訓與活動兩方面，并配置相關視頻，設置為教學文案，讓會計電算化課程變成適用于導學案教學的一門課程。

（二）“導學案”教學資源在會計課程中的應用需求

1.問題探究

教師在進行導學案編寫過程中需注意不要盲目，確定教學目標，將教學與教材融合，剖析教材、簡化教材與融合教材。還需注意將認知目標逐漸轉向問題化思考，重點培養(yǎng)學生會計電算化探究學習能力。另外，教師設計的導學案教學體系需起到顯著作用，才具有使用意義。第一，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，可根據提綱預習知識;第二，導學案制定后可體現課堂教學知識主體結構;第三，學生學習會計電算化知識的步驟清晰明了;第四，可以作為會計專業(yè)學生規(guī)劃學習進度的實時記錄本;第五，為幫助學生反復鞏固所學知識提供教學資料。

2.剖析訓練

教師設立導學案教學文本要善于抓住教學環(huán)節(jié)中具有代表性的活動，為學生提供解決問題的空間。若教學拓展內容出現不足之處，也便于學生對其進行補充，最大限度滿足學生的差異化。由此可見，教師選題類型直接影響學生拓展訓練水平。教師設計導學案過程中為加強訓練高效性，應多選用典型題，在此基礎上可以展開變式或拓展，但教師須注意程度控制，以免脫離教學方向。

導學案將中職會計電算化課程設置為學生學習核心，利用規(guī)整的教學計劃幫助學生學習計算機軟件的操作方法，促使學生全方位掌握會計電算化的基本學習程序。目前中職教學教材注重將知識分散，制作課程教學體系，電算化注重編寫，教師需將兩者結合對學生進行重點知識講解。現今教學資源缺乏的便是系統(tǒng)性，學生面對教材很難開展自主學習，直接導致學生的自主學習性下降。導學案的中心意義在于建設學生自主學習理論，培養(yǎng)學生的解決問題能力。導學案的教學資源為中職學生提供了較大平臺，并在教師引導下對各種問題展開探究，激發(fā)學生學習興趣與學習動機。

參考文獻：

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[4]馬紅波.“導學案”在中職《會計電算化》教學中的應用研究[J].廣東教育（職教版），2019（1）：117-118.

[作者單位]

浙江省磐安縣職業(yè)教育中心

（編輯：郭小琴）