核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升研究

摘 要：隨著我國(guó)高職院校教學(xué)改革的深入，高職院校職業(yè)化也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效率不高，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。因此，文章從多個(gè)方面分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題，就如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職院校;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教師;教學(xué)能力

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高?；诖耍呗氃河?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前就業(yè)前景，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及人際交往能力的提升，讓學(xué)生在思想理念、創(chuàng)新思維、知識(shí)技能等多方面接受不同于以往的教育，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升進(jìn)行研究，找準(zhǔn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的定位，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系;明確核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的構(gòu)成;提升高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，在很大程度上影響著教學(xué)的正常進(jìn)行[1]。

1.1 職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升

作為社會(huì)從業(yè)者，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要具備良好的職業(yè)道德，提升自身的道德素養(yǎng)，正確看待自己的職業(yè)和工作，養(yǎng)成良好的工作方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有樹(shù)立良好的職業(yè)道德，缺乏實(shí)踐工作能力，不能虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，甚至損害客戶(hù)和企業(yè)的利益，影響到自己未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

1.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有待提升

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的能力，但是從具體實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)看，學(xué)生綜合能力也需要進(jìn)一步提升。另外，在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，很難從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 人際交往能力有待提升

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了能獲得更好的發(fā)展，不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要具備良好的人際交往能力。因?yàn)橹卮蟮挠?jì)算機(jī)研發(fā)項(xiàng)目需要幾個(gè)人甚至幾十個(gè)人一起完成，有著明確的分工合作，相互之間要進(jìn)行有效的溝通，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以自我為中心，在實(shí)際交流過(guò)程中，會(huì)存在一定的困難和障礙[2]。

1.4 自我專(zhuān)業(yè)能力有待提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息更新速度不斷加快，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，不斷融入新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新方法，提升教學(xué)的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有的教師不重視學(xué)生自我能力的提升，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成極為不利的影響。

2 提升高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

核心素養(yǎng)包括知識(shí)、能力以及態(tài)度等方面的內(nèi)容，這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師要結(jié)合實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)方案，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 不斷優(yōu)化現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系

（1）教師以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程模塊，建立更加完善的計(jì)算機(jī)課程體系，在原有基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，增加核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）不斷開(kāi)發(fā)校本課程，推動(dòng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改革[3]。從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教材來(lái)看，存在內(nèi)容滯后的問(wèn)題，缺乏及時(shí)、有效的更新，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。因此，高職院校需要根據(jù)當(dāng)前人才崗位需求，選擇適合本校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2 積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理教學(xué)過(guò)程中，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，融入核心素養(yǎng)的理念，設(shè)計(jì)出趣味性課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與實(shí)際教學(xué)中來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到適合自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。教師在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以后，需要改變以往單一的課件演示方法，引入典型的教學(xué)案例，通過(guò)觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，重新審視學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。

2.3 明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了提升實(shí)際教學(xué)效果，教師需要把學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效的融合，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)好學(xué)生的自尊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到溫暖。針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的審美情趣，能夠通過(guò)積極主動(dòng)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生良好的發(fā)展。另外，教師要充分激發(fā)學(xué)生課堂的積極參與性，通過(guò)師生共同參與，養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生實(shí)際參與性。

3 提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了彌補(bǔ)以往教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要提升自身的教學(xué)能力，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)改革的要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）堅(jiān)持因材施教的理念。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，堅(jiān)持因材施教的原則，認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師可以建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，尤其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，將核心素養(yǎng)框架體系與教學(xué)過(guò)程深度融合，還要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)換自身角色，充分利用信息技術(shù)手段和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，是十分必要的。（2）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以采用案例教學(xué)的方式，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)真正融合到有趣生動(dòng)的教學(xué)案例中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化理論知識(shí)的提升，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。（3）提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教師師資結(jié)構(gòu)，制定完善的教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。高職院校教師要整合現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，積極探索全新的教學(xué)模式，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，豐富自身的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)既定的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（4）在進(jìn)行課堂討論過(guò)程中，教師要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的信息意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)字化生存能力，對(duì)學(xué)生獲取的信息進(jìn)行有效的評(píng)估，幫助學(xué)生不斷提升，實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。（5）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)具體教學(xué)的要求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);組織優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，真正幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位的設(shè)置和人才需求，讓學(xué)生學(xué)以致用[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，明確未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，促使課堂、實(shí)踐教學(xué)得以?xún)?yōu)化，學(xué)生能自主、合作、探究并積極參與到教學(xué)中，不僅能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能在創(chuàng)新、自學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作方面得到鍛煉，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題;項(xiàng)目名稱(chēng)：核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升研究;項(xiàng)目編號(hào)：XJK18CZY003。

作者簡(jiǎn)介：潘麗華（1980— ），女，湖南懷化人，講師，學(xué)士;研究方向：計(jì)算機(jī)軟件，職業(yè)教育。

Research on the improvement of teaching ability of computer specialty teachers in

higher vocational education under the background of core literacy

Pan Lihua

（Chenzhou Vocational Technical College， Chenzhou 423000， China）

Abstract：With the deepening of teaching reform in higher vocational colleges in China， the professionalization of higher vocational colleges has also made great progress. In the teaching process of computer major in higher vocational colleges， influenced by the traditional teaching mode， the teaching efficiency is not high， and the comprehensive quality of students needs to be improved. Therefore， this paper analyzes the problems existing in the teaching ability of computer teachers from many aspects， and puts forward some corresponding countermeasures on how to improve the core literacy of students.

Key words：core literacy; higher vocational colleges; computer major; teacher; teaching ability

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