人工智能環(huán)境下對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的思考

陳玲

摘 要：人工智能就是用機(jī)器去完成人類智慧才能完成的任務(wù)，其已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展的熱門方向。文章以人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析了人工智能對(duì)未來社會(huì)的沖擊與要求，為應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代，提出了人工智能時(shí)代下對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的建議與思考。

關(guān)鍵詞：人工智能;發(fā)展現(xiàn)狀;沖擊與要求;建議與思考

近年來隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能技術(shù)已迎來發(fā)展拐點(diǎn)。2016年是人工智能發(fā)展最快的一年，從AlphaGo以4∶1的比分擊敗了世界圍棋冠軍李世石到人工智能診斷癌癥，人工智能的發(fā)展速度超過了人們的想象。目前，國內(nèi)外科技巨頭紛紛發(fā)力人工智能，國外以微軟、谷歌、Facebook為首的巨頭們已經(jīng)站在了業(yè)界之巔，在國內(nèi)，大家最為熟悉的“BAT”（百度、阿里、騰訊）也把重心放在了人工智能領(lǐng)域，人工智能將成為未來幾十年全球最重要的科技，并成為機(jī)器人、智能家居等新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)。

1 人工智能對(duì)未來社會(huì)的沖擊與要求

人工智能有兩種應(yīng)用形態(tài)。一種是弱人工智能，現(xiàn)在，人工智能研究的很多都是弱人工智能，是指完成某些特定任務(wù)的人工智能，這個(gè)特定任務(wù)單一、很窄、很深，往往是單一、重復(fù)、封閉的事情，而不是開放性的事情。即弱人工智能只擅長單個(gè)領(lǐng)域，比如閱讀文章、只會(huì)下圍棋的AlphaGo等;另一種是強(qiáng)人工智能，即各方面都很強(qiáng)。現(xiàn)階段，弱人工智能比人強(qiáng)，強(qiáng)人工智能比人弱，而且非常不成熟。弱人工智讓人類生活工作變得高效的同時(shí)，也讓人類的個(gè)體變得很渺小。在未來，當(dāng)人工智能進(jìn)入人們的生活，會(huì)給現(xiàn)有秩序帶來巨大的沖擊，不僅是社會(huì)底層的一些工作，相當(dāng)一部分的社會(huì)中高層工作將會(huì)被機(jī)器人和人工智能所代替。比如汽車司機(jī)、公司的文員、初級(jí)會(huì)計(jì)、簡(jiǎn)單的旅游代理商等，越是那種簡(jiǎn)單、單一、重復(fù)的體力或腦力勞動(dòng)，被人工智能代替的風(fēng)險(xiǎn)就越大[1]。所以在未來，不僅是人與人的競(jìng)爭(zhēng)，還將是人與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)，未來的社會(huì)將是人與機(jī)器共存的社會(huì)。面對(duì)人工智能的威脅，最好的方式不是排斥，而是培養(yǎng)“機(jī)器智商”，同機(jī)器協(xié)作。在當(dāng)今知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，人學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是遠(yuǎn)比不上人工智能的，將來人們可以在人工智能的幫助下獲取各種各樣的信息。所以一個(gè)人的記憶能力、計(jì)算能力將會(huì)變得越來越不重要，需要的將是一個(gè)人的判斷決策能力、如何利用有效資源解決問題的能力，特別是針對(duì)開放性問題的解決能力。因?yàn)槿斯ぶ悄茉陂_放性問題的處理上還很弱，要趕上人類，還有很長的路要走。當(dāng)人工智能來襲時(shí)，人工智能能夠取代人類做一些單一的、重復(fù)的、封閉的工作，但人工智能沒有辦法完成創(chuàng)新創(chuàng)造的工作，這也是在未來人類和人工智能最大的一個(gè)區(qū)別。所以，當(dāng)人工智能時(shí)代來臨之后，對(duì)于弱人工智能擅長的事情，完全可以由人工智能來完成，人類更需要培養(yǎng)的是解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

2 人工智能時(shí)代下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議與思考

應(yīng)對(duì)正在到來的“人工智能時(shí)代”，有幾種能力是人工智能并不具備的，例如解決開放性問題的能力、創(chuàng)新能力等，高職院校應(yīng)該側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)。

2.1 學(xué)生解決問題能力的有效提高

不管是課堂還是課外，首先要讓學(xué)生擺正心態(tài)，遇到問題不要逃避，問題接觸得越多，解決問題的能力就越強(qiáng)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)問題，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，提高問題解決能力的秘訣是盡量多做題、多承擔(dān)工作，特別是開放性的問題。在課程中，提高學(xué)生解決問題的能力，需要教師在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地逐步引導(dǎo)。

2.1.1 營造寬松探究性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

寬松愉悅的課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于提出問題、討論交流、解決問題，從而達(dá)到使學(xué)生解決問題能力有效提高的目的。探究性學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而言，主要是指通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜索與處理信息、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與素質(zhì)的發(fā)展，特別是探索素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生更好地解決新問題提供了科學(xué)的方法?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方式來實(shí)施：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)計(jì)來自生活或接近生活的情景，因?yàn)檎鎸?shí)的情景往往是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解題的原動(dòng)力，能喚起學(xué)生探索和研究的欲望。（2）在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生問題分析的欲望，提出更有價(jià)值的創(chuàng)新答案。充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)發(fā)表具有個(gè)人特色的意見，允許根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等對(duì)問題做出不盡相同的理解，讓學(xué)生的心靈在開放的氛圍中自由飛翔。在說的過程中慢慢培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）建設(shè)在線開放課程，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，通過在線開放課程平臺(tái)為學(xué)生提供充分的自主探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和意愿，自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師不再滿堂灌，不再主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地聯(lián)想、推測(cè)、探究，從不同角度尋找解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問題的策略和思想方法。（4）拓展變化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)問題進(jìn)行逐步變化，讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要途徑。（5）反思概括，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。學(xué)生在解決問題中是根據(jù)問題的具體情境采取相應(yīng)策略的，所運(yùn)用的策略受具體情境制約，只有對(duì)其進(jìn)行提煉、概括，才能使之產(chǎn)生遷移。因此，應(yīng)讓學(xué)生在解決問題后反思解題過程，分析具體策略中包含的基本思想方法，對(duì)此進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般思想方法。通過解決問題不斷地自我評(píng)價(jià)、調(diào)控和進(jìn)行解題后的提煉整合，從中產(chǎn)生解決問題的有效策略，使解決問題達(dá)到最優(yōu)化，產(chǎn)生最佳的效果，并獲得成功的情感體驗(yàn)[2]。