論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

摘 要：學前教育階段，教師要關心幼兒心理和身體等多方面素質的提升。自信心是幼兒心理素質的體現(xiàn)之一，自信心的建立不僅能提高幼兒的學習水平和學習能力，還會提升他們在日常生活中的處事能力。在幼兒教育過程中，教師可以通過具體的方法來培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒從容應對學習和生活中的問題。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；教學策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.143

在幼兒教育階段，教師有目的、有步驟地提高幼兒的心理素質，保證他們的心理健康是非常關鍵的。自信心作為幼兒的心理素質之一，是非常重要的一項內(nèi)容，自信心的建立不僅有利于幼兒在這一時期的學習和發(fā)展，還會在其成長過程中起到重要的作用。在具體的幼兒教育過程中，教師要把幼兒自信心的培養(yǎng)策略貫串到具體學科、具體知識的講解中，可以采取組織幼兒完成難度適中的學習任務、參加多樣化的拓展活動、給予幼兒充分的鼓勵等多種形式的教學策略。

一、完成難度適中的學習任務

幼兒自信心的體現(xiàn)之一是他們對相關學習任務的完成程度。通常情況下，如果幼兒能夠根據(jù)教師的要求，在短時間內(nèi)高效地完成學習任務，他們會對自己的能力有進一步的認識，自信心也會得到一定程度的增強。因此，教師留給幼兒的具體任務是否符合他們的能力，幼兒能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成這一學習任務是至關重要的。部分幼兒教師在留給幼兒學習任務時，只考慮到教材要求以及自身的教學經(jīng)驗，沒有對班級內(nèi)幼兒的實際能力進行綜合考慮，導致學習任務不符合幼兒自身的學習情況。也有部分教師忽略了幼兒本身的差異性，留給不同的幼兒完全一樣的學習任務，這也會導致部分幼兒在接觸難度較大的任務過程中，喪失學習信心。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況確定相應的學習任務，并考慮到不同幼兒的差異性，制訂難度不一的多個學習任務方案。對于幼兒而言，在完成任務的過程中，只要態(tài)度足夠認真，對知識進行適當?shù)乃伎?，教師就應該認可他們的努力，讓他們認同自己的能力，提升自信心。這樣做是因為學習任務更適合幼兒自身的學習能力，可以取得更好的教學效果，培養(yǎng)幼兒自信心的教學目標也可以達成。

二、組織幼兒參加多樣化活動

幼兒學習自信心只是其自信心的體現(xiàn)之一。除此之外，其他活動的完成情況也可以幫助其樹立為人處世以及解決問題方面的自信。幼兒心理健康教育要求教師不能把幼兒階段的教育局限在基礎知識的教學過程中，而要通過拓展教學內(nèi)容、組織幼兒參加多樣化課外活動來提高其全方面的能力和素質。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況和興趣愛好，選定具體的活動形式和活動內(nèi)容，組織幼兒利用課余或課上時間來完成這一活動。在具體的活動過程中，幼兒會因為興趣高而全身心地投入其中，如果他們在具體的活動過程中取得良好的活動效果，其自信心會逐步建立。例如教師可以組織幼兒進行“折紙”活動，不僅可以提升幼兒的動手實踐能力，由于折紙過程中幼兒需要對各個步驟進行思考，其思維能力也可以得到一定的鍛煉。這一活動可以在課堂上完成，也可以保證幼兒的安全，是一種可行的活動教學方案。

三、給予幼兒肯定性評價

教師對于學生的評價，能夠使學生認識到自身的優(yōu)點和不足。大部分學生都會對教師的評價給予高度的重視，對于幼兒來說也是如此，積極性的評價可以起到良好的鼓勵作用。在具體的學習過程中，幼兒會對教師所說的話以及教學活動保持較高的重視程度，為了激發(fā)幼兒的自信心，保證其心理健康發(fā)展，教師可以在具體的教學活動過程中給予幼兒肯定性的評價，使其認識到自身的能力和價值。給予幼兒肯定性的評價并不是指不論幼兒做出怎樣的行為都進行鼓勵，而是指如果幼兒能夠較好地完成學習任務或者進行有效的創(chuàng)新時，教師要及時進行鼓勵，即使幼兒在學習過程中的結果不夠理想，只要他們付出了十分的努力，教師都應該給予肯定性的評價。例如在組織幼兒“折紙”的過程中，如果教師是按照教給幼兒新的折紙方法的形式組織教學，在幼兒完成每一步折紙的過程中，教師就應該給予其一定的鼓勵，使幼兒能夠肯定自己的能力，并且積極投入到下一步的折紙過程中。即使幼兒出現(xiàn)折紙錯誤的情況，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是要進行耐心的指導。如果教師按照幼兒自主完成折紙的方式組織教學活動，當幼兒完全按照自己的想象力和動手能力，完成某一動物或某一形狀的折紙時，教師更要給予其肯定性的評價，幫助幼兒確立自信心。

總之，不論是在哪一階段的教學過程中，學生心理健康教育都是至關重要的。幼兒在學前階段的教育主要是起到啟蒙的作用，教師除了教給幼兒一些簡單的學科知識，更要注重幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒自信心的建立是一個緩慢的過程，在具體的教學過程中，教師不要過分追求幼兒自信心建立的速度，而要將幼兒自信心的培養(yǎng)策略貫串到學科知識實踐活動等各項教學活動過程中，逐步幫助幼兒確立自信心。

參考文獻：

[1]喬婷.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].參花（上），2018（6）.

[2]柴禰怡.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘，2016（14）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：龔娟（1990.8— ），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，二級教師，研究方向：學前教育。