淺談運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)中應(yīng)充分意識到課程內(nèi)容以實(shí)踐性、生活性為主，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入落實(shí)生活元素，運(yùn)用生活化教學(xué)法，將課文內(nèi)容與生活中的事物緊密結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極閱讀課文，進(jìn)一步提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活元素；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.093

在初中語文教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)中積極應(yīng)用生活化教學(xué)策略，可聯(lián)系生活講解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。以良好的狀態(tài)閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在閱讀中深入理解課文的中心思想，有效提高閱讀理解能力。

一、初中語文教學(xué)中融入生活元素的重要性

初中語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為幫助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)，教師授課時(shí)要注重融入生活元素，將課文內(nèi)容與生活中的自然景色、事物緊密結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到文中描繪的場景和美麗的風(fēng)景都來源于生活，課文內(nèi)容與生活息息相關(guān)。成功地將學(xué)生與生活緊密聯(lián)系到一起，促使學(xué)生認(rèn)真思考和分析文中的主旨思想，注意力集中，思維靈活，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。教師在講解新課程時(shí)，應(yīng)講出語文課文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究文中描繪的景色以及抒發(fā)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而構(gòu)建高效的課堂[1]。

二、運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來

教師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合文中的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的場景聯(lián)系，以此融入生活元素，引發(fā)學(xué)生的共鳴，積極地閱讀課文。在閱讀中探究課文中運(yùn)用的敘述方式和修辭手法，以及文中抒發(fā)的情感，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在理解的前提下扎實(shí)掌握課文的主旨思想，學(xué)習(xí)效率和閱讀能力明顯提高。例如：在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，之后剖析文中的人物和故事情節(jié)，便可詳細(xì)表述生活當(dāng)中送別朋友或者在上火車時(shí)的情境，就會(huì)有種不舍的感覺，傳遞出自己對朋友、對家人的那種不忍分離的情感。從文章敘述的父親送“我”，為“我”買橘子時(shí)的背影，深刻體會(huì)到濃濃的父愛，字里行間滲透著作者的思想感情。整個(gè)過程中將課文與生活中離別的情境結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解[2]。

（二）運(yùn)用生活中事物滲透語文知識

初中語文教師授課時(shí)融入生活元素，不再機(jī)械化地傳授語文知識，課堂上更加注重運(yùn)用生活中的事物滲透語文知識，以此開展生活化教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)剖析現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀。一些描繪風(fēng)景的課文，多數(shù)都是以真實(shí)的風(fēng)景作為敘述對象，運(yùn)用多種修辭手法和優(yōu)美的詞語修辭語句，閱讀過程中品味文中的字詞句，就會(huì)深刻體會(huì)到作者對風(fēng)景的喜愛，以自然風(fēng)光抒發(fā)自己的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)冬天的情境，或以冬天為話題讓學(xué)生對冬天展開探討，相互交流下冬天都會(huì)有哪些情境，抓住冬天的特色引入正課，這些與生活息息相關(guān)的事物會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師再引入正課部分，在充分了解課文內(nèi)容之后，講解課文中運(yùn)用諸多的詞匯和語句描寫濟(jì)南的冬天，在閱讀時(shí)有種身臨其境的感受，充分體現(xiàn)出作者描繪的景色和場景非常逼真，便可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中冬天的景象，而后，依據(jù)課文內(nèi)容想象文中濟(jì)南冬天的景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和品讀，在深入分析的過程中理解和掌握課文的中心思想，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師為了在初中語文課堂教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)成課件，通過播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生被多媒體中呈現(xiàn)出的生活畫面所吸引，進(jìn)而認(rèn)真思考課文內(nèi)容，逐漸意識到課文中描繪的情境與生活相關(guān)。例如：在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)，下載與課程相關(guān)的圖片、文字以及教學(xué)視頻，而后設(shè)計(jì)成內(nèi)容豐富的課件，借助投影儀和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，播放直觀、生動(dòng)的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文主旨，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生深入探究后踴躍舉手發(fā)言表述自己的想法，教學(xué)氛圍一下活躍起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而爭相說出觀點(diǎn)。另外，可以在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，再加上教師的問題設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，如學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，教師可以讓學(xué)生課后進(jìn)一步去了解“風(fēng)箏”，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素融合起來，便于學(xué)生深入理解語文知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和表述能力。

綜上所述，在新課改的背景下，初中語文教師將生活元素融入到教學(xué)之中，運(yùn)用生活化教學(xué)法，將不同的課文與生活中的景物結(jié)合起來，使抽象的課文具有生活化的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松理解課文的中心思想，更加扎實(shí)地掌握語文知識，有效提高學(xué)習(xí)效率和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒奮遠(yuǎn).讓生活元素在初中語文教學(xué)中遍地生花[J].學(xué)周刊，2016（27）：251.

[2]陳小梅.初中語文生活化教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]李艾.生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（S1）：387.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊麗（1992.1— ），女，苗族，貴州松桃人，中學(xué)二級，研究方向：語文教學(xué)。