初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透，教師既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，又要重視對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展。為此，文章分析和探討了初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.082

道德與法治作為初中教育體系中的重要組成內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生明辨是非，還能夠使其樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)其更好地發(fā)展。然而從現(xiàn)階段道德與法治實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、配合教師不夠積極、教學(xué)效果不夠理想等問題較為顯著，這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將這門課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，以發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生共鳴和幫助學(xué)生深化理解的積極作用，才能促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)主要是指教師在開展教學(xué)時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體事例、現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生愉快地利用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受也會(huì)更強(qiáng)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中，主要是通過教師仔細(xì)研究教材內(nèi)容，充分挖掘并應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界、人文世界和生活世界的有效整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活連接起來，不但能加深學(xué)生的感受和理解，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想延伸和發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展起至關(guān)重要的作用。

二、生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）立足生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，借助實(shí)際生活中與之相類似的現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如：在教學(xué)《友誼與成長同行》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身成長順序找尋自己在不同成長時(shí)期的照片，或者是與朋友的合影，并通過多媒體在課堂上展現(xiàn)出來，并由學(xué)生說一說成長道路上與朋友的一些難忘記憶。這一方式不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂不再枯燥乏味，學(xué)生也更加能夠理解該章節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充分意識到朋友在自身成長道路上的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，涉及的很多知識內(nèi)容來源于實(shí)際生活，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，就能夠透過書本知識在實(shí)際生活中找到原型。因此，為提高道德與法治課堂的教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，更好地掌握課堂所教授的知識內(nèi)容。如：在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交往情境，讓學(xué)生對日常網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行模擬，再將一些生活實(shí)際中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事件穿插到教學(xué)當(dāng)中，也能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識合理利用網(wǎng)絡(luò)的重要性。

（三）生活化課外實(shí)踐，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

作為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，在道德與法治教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅可以延伸和拓展學(xué)生思維，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受與體驗(yàn)。如：在教學(xué)《生命的思考》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜⑿奂o(jì)念館，促使學(xué)生了解我國歷史上的英雄事跡，不僅可以升華學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成敬畏生命的意識，并思考自身生命意義，樹立正確的人生規(guī)劃。

（四）生活化作業(yè)，鞏固所學(xué)道德與法治知識內(nèi)容

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的重要方式，不僅可以幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識內(nèi)容。當(dāng)然，課后作業(yè)不單是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)一種形式，教師也可以在課堂教學(xué)后向?qū)W生布置一些生活化的作業(yè)，如：在教學(xué)《關(guān)愛他人》后，教師就可以布置下幫助老人過馬路、與同學(xué)和睦相處等生活化作業(yè)。這一課后作業(yè)的完成，不僅可以給學(xué)生帶來滿足感，還能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、結(jié)語

對初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，主要可從生活化教學(xué)模式概述展開，對生活化教學(xué)含義進(jìn)行詳細(xì)的解釋。同時(shí)對生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，通過立足生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、生活化課外實(shí)踐，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)和生活化作業(yè)，鞏固所學(xué)道德與法治知識內(nèi)容教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅將書本教材與學(xué)生實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，還將學(xué)校、社會(huì)、家庭等生活經(jīng)歷與課程相互連接起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生感受和理解，不僅可以提升道德與法治教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)初中生獲得健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李慶平（1979.6— ），女，漢族，河北廊坊人，中學(xué)一級，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。