關(guān)于新時代初中語文教學(xué)改革的思考

摘 要：漢語是中華民族的母語，初中語文教學(xué)是國家義務(wù)教育的重要組成部分。在強(qiáng)調(diào)文化自信的新時代背景下，推進(jìn)初中語文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。新時代初中語文教學(xué)應(yīng)從“鎮(zhèn)得住、用得活、放得開、收得回”四個方面加以改進(jìn)與提高。

關(guān)鍵詞：新時代；初中語文；教學(xué)改革

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.068

初中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在信息社會的大背景下，其生理和心理特點(diǎn)決定了初中語文教學(xué)工作的困難性和復(fù)雜性。新時代初中語文教學(xué)應(yīng)從“鎮(zhèn)得住、用得活、放得開、收得回”四個方面加以改進(jìn)與提高。

一、鎮(zhèn)得住

（一）能力鎮(zhèn)得住

一個合格的語文教師要有良好的形象氣質(zhì)，聽、說、讀、寫基本功要過硬，在學(xué)生面前充分展示自信，在課堂上閑庭信步，揮灑自如。首先，要做到語言流暢，正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意。同時，能夠運(yùn)用豐富的姿勢、表情和手勢來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和吸引力。讓智慧的語言、幽默的語言，甚至是勇敢的語言，猶如釘子般釘進(jìn)學(xué)生的心里。其次，板書書寫要工整美觀。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中出現(xiàn)了輕視板書的現(xiàn)象，有些教師甚至根本不使用板書。實(shí)際上，板書是調(diào)動學(xué)生思維的有效手段，有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠用板書牽引學(xué)生的思想。再次，要有較強(qiáng)的寫作能力，最好能自己創(chuàng)作一些詩文，拿到課堂上與學(xué)生分享，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）博學(xué)鎮(zhèn)得住

除了具備較強(qiáng)的專業(yè)能力外，作為一名語文教師，還必須進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，成為一個“雜家”?，F(xiàn)行教材的選題非常廣泛，如果僅限于自己的專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，要時刻保持孩童般的好奇心，對各種事物、各行各業(yè)保持開放的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于過于專業(yè)的技術(shù)知識，可以不精，但要略通。隨時隨地以各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。其次，要創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會走出去。原因很簡單，沒有去過濟(jì)南，就很難講好老舍的《濟(jì)南的冬天》；沒有去過黃河，就很難講好光未然的《黃河頌》；沒有去過紹興，就很難講好魯迅的《從百草園到三味書屋》；沒有去過蘇州，就很難講好葉圣陶的《蘇州園林》。

二、用得活

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，現(xiàn)在可供教師選擇的教學(xué)方法和手段日益豐富，教師要根據(jù)自身和外部條件，靈活加以應(yīng)用。

（一）教材用得活

目前初中的語文教科書，每個單元都是同一主題的文章，不僅主題相同，有些文章內(nèi)容也非常接近，而且教學(xué)目標(biāo)基本相同。作為教師，常常講完一課以后，其余的課文就很難講出新意。我認(rèn)為，可以每個單元重點(diǎn)講一篇課文，把其余的內(nèi)容和時間留給學(xué)生，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到舉一反三。教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇精講課文，那些連自己都不感興趣的課文不如不上，不能打動自己的文章怎么可能講得打動學(xué)生？此外，應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些課外美文，在課堂上一起學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）手段用得活

如今，初中教學(xué)一般采用多媒體形式。多媒體教學(xué)形象直觀，正確使用多媒體可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課程開始時，插入一首抒情的音樂作品、一幅美麗的水墨畫或一組漂亮的圖畫，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。在教授課文時，使用多媒體來展示一些詞匯、作者介紹、相關(guān)擴(kuò)展材料，不僅可以增加課堂容量，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握。教師要根據(jù)課文主旨，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。講《黃河頌》可以給學(xué)生看《黃河大合唱》，講《太空一日》可以給學(xué)生看宇航員視頻，講《劉姥姥進(jìn)大觀園》可以給學(xué)生看《紅樓夢》片段……此外，還要根據(jù)條件運(yùn)用更多手段。比如，講《山水畫的意境》前組織學(xué)生參觀水墨畫展，講《蟬》時組織學(xué)生參觀自然博物館，講《威尼斯商人》和《屈原》時組織學(xué)生觀看同名舞臺劇，等等。

（三）場地用得活

語文教學(xué)的場地絕不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師要創(chuàng)造條件，因地制宜，變換環(huán)境，提升教學(xué)效果。于丹教授在訪談節(jié)目《本色于丹》中講到，有一次，教務(wù)長特別認(rèn)真地找到她核實(shí)一件事：一位老督導(dǎo)員告訴他，有一位教師早上上課，剛剛上課十分鐘外邊下雪了，她把課停了，讓學(xué)生都穿上棉襖跟她下樓，大家去玩雪。于丹承認(rèn)這件事是真的，那位教師就是她，并表示這肯定違反教學(xué)規(guī)定了。沒想到教務(wù)長跟她說，你知道那個老督導(dǎo)員當(dāng)時怎么說的嗎？他說，沒想到北師大還有這么好的教師。由此及彼，如果當(dāng)我們在講《沁園春·雪》或者《湖心亭看雪》的時候，正好趕上天降鵝毛大雪，難道我們不應(yīng)該和學(xué)生一起放下課本，跑到操場上去賞雪嗎？這種在學(xué)中玩、玩中學(xué)的效果不是會更好嗎？

三、放得開

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率會更高。只有教學(xué)主體放得開，學(xué)生才會興奮，學(xué)習(xí)才會更有效。

（一）身份放得開

在現(xiàn)代教育中，師生關(guān)系是平等的。教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師必須主動放下身段，不要人為地與學(xué)生拉大距離。應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用討論式教學(xué)，調(diào)動氣氛，允許學(xué)生天馬行空，允許發(fā)表不同意見。教師一個鼓勵的眼神，或者一個親切的撫摸，都會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）思想放得開

語文教學(xué)要走向社會，學(xué)生的語文水平要拿到社會中去檢驗(yàn)，因此，語文教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個性思考，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。沒有思想的碰撞語文課就上不好，必須努力避免使語文課成為純粹的工具訓(xùn)練課。不要盲目追求統(tǒng)一的答案，真正讓學(xué)生有獨(dú)立的思維空間，這樣才能真正幫助學(xué)生提高自己的能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、經(jīng)驗(yàn)和理解。有不同答案的學(xué)生，即使幼稚、膚淺，甚至是片面的、錯誤的，也不應(yīng)該被一棍子打死，而應(yīng)該受到鼓勵、積極引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美體驗(yàn)，從而提高漢語閱讀的質(zhì)量。在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地觀察生活，增加人生體驗(yàn)，避免空洞的話語，寫出自己真實(shí)的內(nèi)心情感。教師要善于把握學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和信心。

（三）情感放得開

沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。教學(xué)中要注意調(diào)動情緒情感，比如在學(xué)習(xí)《背影》時，可以首先播放《父親》這首歌曲，有能力的教師可以親自唱給學(xué)生聽，也可以讓有能力的學(xué)生唱，然后讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母赣H，回憶能夠體現(xiàn)父親對自己的愛的點(diǎn)滴小事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對父愛有更深刻的理解。由于經(jīng)驗(yàn)閱歷的欠缺，學(xué)生對有些課文的背景比較陌生，教師要通過聯(lián)想、比較等方法創(chuàng)設(shè)情境，只有將這些陌生的文字與學(xué)生熟悉的東西建立關(guān)聯(lián)并進(jìn)行比較，他們的心理才能兼容且易于理解。

四、收得回

改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行，因此，放得開還要收得回。

（一）主權(quán)收得回

教學(xué)要以師生平等為基礎(chǔ)，但平等應(yīng)該是有原則和有條件的。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、個性和情感，同時站位應(yīng)高于學(xué)生。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位絕對不是忽視教師在教學(xué)中的作用。教師始終是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，要通過主動及時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對深度探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的意見。如果教師不加甄別地確認(rèn)學(xué)生的所有觀點(diǎn)，那么學(xué)生很難取得進(jìn)步。結(jié)果可能是教師講課較少，任由學(xué)生自己決定閱讀哪個部分，以及他們想要與誰溝通。課堂上的討論似乎很熱烈，但沒有主題，也不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)要因材施教、因需施教，教師要維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，既要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又要嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）意識收得回

語文教學(xué)不僅要注重人文精神的挖掘，還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的研究?，F(xiàn)在個別教師認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)落后、過時，一味追求課堂教學(xué)表面的熱鬧和教學(xué)形式的豐富多樣，缺少引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的揣摩品味?；A(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，也是省不掉的。如果學(xué)生沒有必要的訓(xùn)練，缺乏必要的知識積累，就不會欣賞文字的美感，也不會形成獨(dú)特的分析意見。如果課堂教學(xué)沒有基本知識和基本技能的培訓(xùn)，那么所有其他活動都將成為空中樓閣。因此，語文教學(xué)不能以削弱學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價，要在基礎(chǔ)知識教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人性與工具的有機(jī)統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)提升滲透到扎實(shí)的語文培訓(xùn)中。

總之，新時代初中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵在于提高教師的能力和素養(yǎng)。沒有優(yōu)秀的教師，即使是最好的教學(xué)理念和教材也難以推廣。從這一點(diǎn)來說，教學(xué)改革的成敗還是在于教師。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張雪蓮（1983.3— ），女，漢族，天津人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。