任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探究

喻旭凌 何錦軍

摘要：自上世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求。高等職業(yè)技術(shù)院校作為中國(guó)高等教育的一部分，也在不斷地變革教育方式、更新教育理念、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式。高職教育作為以技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型為主的教育方式，在改革開放的數(shù)十年間為國(guó)家的科技進(jìn)步、國(guó)家建設(shè)等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。但與以前相比，與此相關(guān)的教學(xué)模式和一些教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的需求，就需要探索出一種新的培養(yǎng)人才的教學(xué)方式以適應(yīng)這種變化。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職電氣專業(yè);教學(xué);實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育方式和觀念的逐漸更新，以前的教學(xué)方法與當(dāng)前人才所需不再緊密地相聯(lián)系了，所以需要去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，推陳出新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)中的運(yùn)用能夠看出來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生永遠(yuǎn)是教育行業(yè)的兩個(gè)主體，應(yīng)該如何去平衡兩者在教育當(dāng)中所占的比例，永遠(yuǎn)是一個(gè)隨著時(shí)代不斷變化的問(wèn)題，需要不斷地根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況解決。因此，本文將探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)中的實(shí)踐。

1. 高職教育行業(yè)當(dāng)前所遇到的問(wèn)題

高職教育是國(guó)家高等教育體系中的一部分，每年為國(guó)家輸送了大批的專業(yè)技術(shù)人才。但由于通過(guò)高考的人才選拔，高職院校的生源大都為成績(jī)較靠后一點(diǎn)的學(xué)生，所以在知識(shí)的接受程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為薄弱。與本科院校相比，國(guó)家近些年在高職教育方面投入的力度較小，所以學(xué)校的各種軟硬件相對(duì)落后。在師資方面，高職院校教師因?yàn)槿狈Ω鞣N學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法等相對(duì)較為落后，專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺。在教學(xué)內(nèi)容上，教師的授課內(nèi)容比較陳舊，需要引入新的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的步伐。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在以往中國(guó)的教育行業(yè)中，往往出現(xiàn)了一種很普遍的教學(xué)方法并被長(zhǎng)時(shí)間大范圍的使用，那就是被稱為“填鴨式”的教學(xué)方法。此類教學(xué)方法主要以教師教為主，教師在課堂之上所占用的時(shí)間超過(guò)了整堂課的90%，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)的問(wèn)題主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低、學(xué)習(xí)方式僵化、教師與學(xué)生之間互動(dòng)的缺乏往往使整堂課事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。從長(zhǎng)期來(lái)看，此類教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性，所以在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中需要去改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用很好地提升了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛，改變了在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中教師與學(xué)生之間的主體地位，將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，分析教學(xué)內(nèi)容，合理地給學(xué)生派發(fā)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師的節(jié)奏參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。高職電氣專業(yè)內(nèi)容較為復(fù)雜，首先需要教師分析重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決。

3.2 學(xué)生的有效參與

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的另一優(yōu)勢(shì)是，保證了學(xué)生的有效參與，使學(xué)生與教師能夠緊密地協(xié)作起來(lái)，保證學(xué)習(xí)效率。教師可以以分組的形式讓學(xué)生自己解決相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，每位學(xué)生參與到小組討論中來(lái)，學(xué)生的參與度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)等方面也會(huì)隨之提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)中的運(yùn)用在這一方面的體現(xiàn)可見一斑，教師將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析之后，以任務(wù)的形式分發(fā)到各個(gè)小組當(dāng)中，小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員解決相關(guān)問(wèn)題。

3.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)重新區(qū)分教師與學(xué)生各自任務(wù)之后，既保證了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，也保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，保證了學(xué)生的主體參與度，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，保證整堂課的學(xué)習(xí)效率。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)中的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐發(fā)揮了此類教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸提高，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。高職教育不同于普通高校教育的學(xué)術(shù)性，高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目標(biāo)在于為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)正好契合了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)需要，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

4.1 教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)相統(tǒng)一

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但同時(shí)也要注意科學(xué)合理地運(yùn)用這一方法，如此這般才會(huì)達(dá)到理想化的效果。首要任務(wù)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)相統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)和依托是教師的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生去完成。如果教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)達(dá)不到高度契合，則會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有意義可言。高職電氣專業(yè)的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師要將教學(xué)內(nèi)容再細(xì)研究，制定最佳的任務(wù)執(zhí)行方案，達(dá)到任務(wù)與內(nèi)容相統(tǒng)一。

4.2 合理分配任務(wù)

要使整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到理想化的狀態(tài)，其中關(guān)鍵的一步就是合理地分配任務(wù)。高職電氣專業(yè)任務(wù)復(fù)雜性要求教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解、梳理，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)以最大可能性接受。教師在分配任務(wù)后要給學(xué)生一些時(shí)間去做準(zhǔn)備，學(xué)生自己要花時(shí)間去理解重難點(diǎn)的理論知識(shí)，理清任務(wù)的操作步驟和方法，從而能在任務(wù)的實(shí)踐操作過(guò)程中順利地完成任務(wù)。

4.3 教師的輔助作用

教師除了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)型作用之外，還要在學(xué)生任務(wù)的完成過(guò)程中起到輔助作用，幫助學(xué)生去完成相關(guān)重難點(diǎn)的任務(wù)。但是，教師在整個(gè)輔助過(guò)程中的作用不可無(wú)限放大，任務(wù)的主體部分還是要靠學(xué)生去完成，否則就會(huì)達(dá)不到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的預(yù)期效果。教師可以在學(xué)生遇到棘手的問(wèn)題時(shí)給學(xué)生一些解決建議，給學(xué)生一些解決思路，剩下的靠學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生的主動(dòng)性與教師的協(xié)助結(jié)合在一起才能使整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到最大化的程度，學(xué)生的各方面能力也會(huì)不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電氣專業(yè)的運(yùn)用能發(fā)揮此類教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能解決部分高職教育所面臨的一些問(wèn)題。為學(xué)生缺少實(shí)踐，教師知識(shí)體系陳舊等問(wèn)題給出一個(gè)理想的解決方案。從整個(gè)教育領(lǐng)域來(lái)看，此類教學(xué)方法都值得推廣，當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要教學(xué)方法緊跟時(shí)代的步伐，推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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