對(duì)初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的反思核心探尋

馮鈺涵

摘要：對(duì)于初中畢業(yè)生而言，他們需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)很多。對(duì)于每一個(gè)科目而言，都是如此。在短短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)大量的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較吃力、比較痛苦的。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有掌握好復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，則會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)試壓力。就目前的情況看來(lái)，初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果一直不太理想，教師在復(fù)習(xí)期間采用的復(fù)習(xí)方式也存在著一些問(wèn)題，不利于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此本文將會(huì)對(duì)初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的反思核心進(jìn)行一個(gè)探討。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)班;英語(yǔ)復(fù)習(xí);效果;反思

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的初中生而言，已經(jīng)具備一定困難。因此這些學(xué)生在復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得愈加的困難。如果在復(fù)習(xí)期間，教師沒(méi)有根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，影響學(xué)生的成績(jī)，甚至還可能影響學(xué)生的升學(xué)。因此，初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)就顯得非常重要。

一、初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)況

（一）缺乏有效的復(fù)習(xí)體系

根據(jù)當(dāng)前初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)的大部分情況來(lái)看，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，是缺乏有效的復(fù)習(xí)體系的。教師在復(fù)習(xí)初始階段，對(duì)班上同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等不夠了解。由于不夠了解所以自然就無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定一個(gè)有效的合適的復(fù)習(xí)體系，只能在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中慢慢摸索出來(lái)，然而這就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）無(wú)法有效控制時(shí)間

按照一般情況，初中畢業(yè)班往往在上半學(xué)期還要進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，在下半學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。在這短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，要對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)間是非常緊迫的，需要教師有效地把控時(shí)間，做到合理分配。然而在實(shí)際復(fù)習(xí)情況中，可能由于學(xué)生掌握部分知識(shí)不牢固的情況，教師就無(wú)法做到有效地把控時(shí)間。除此之外，教師由于其多年來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)在復(fù)習(xí)課上經(jīng)常講解一些和復(fù)習(xí)相關(guān)性不大的知識(shí)，從而占據(jù)了復(fù)習(xí)的時(shí)間，降低了復(fù)習(xí)效率。

二、初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)原則

（一）全面性

由于中考英語(yǔ)考查的是學(xué)生初中三年所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)就要清楚地明確這一點(diǎn)。復(fù)習(xí)要建立在知識(shí)的全面性上，緊緊圍繞初中所有英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)。至于那些其他的和中考相關(guān)性不大的英語(yǔ)知識(shí)，可以暫且不提，從整體上注重提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。

（二）了解重點(diǎn)

在有限的中考英語(yǔ)試題中，出題專家并不能把所有的初中英語(yǔ)知識(shí)都無(wú)一遺漏地放在一張卷子上。因此他們會(huì)挑選一些重點(diǎn)知識(shí)來(lái)進(jìn)行出題，考查學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。所以教師要了解初中英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，確保學(xué)生掌握牢固。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，和我們的中文一樣，語(yǔ)法、語(yǔ)句等也是其的重點(diǎn)知識(shí)，因此教師可以從語(yǔ)法、語(yǔ)句著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。

（三）明確復(fù)習(xí)流程

教師除了需要具備復(fù)習(xí)體系之外，還需要明確復(fù)習(xí)流程。教師必須根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)進(jìn)程。在這較短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)量是比較大的，其不僅知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)內(nèi)容也比較多。這就需要教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，心中要明確復(fù)習(xí)流程。在何時(shí)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，何時(shí)給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，這些都需要教師做到心中有數(shù)。

四、復(fù)習(xí)的相關(guān)策略分析

（一）復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)即是指在學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重新提及一遍這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)喚起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師要清楚地了解復(fù)習(xí)階段所應(yīng)該做的事情，就是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不一定要學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次獲得新的知識(shí)和新的體會(huì)，學(xué)生也可以是將這個(gè)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)再次學(xué)習(xí)，又重新記憶起來(lái)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，確保學(xué)生掌握好以前的所學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)用階段

學(xué)生如果能將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用于生活中，則可以有效地提升他們的英語(yǔ)成績(jī)。但是在實(shí)際情況中，學(xué)生所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境并不能為學(xué)生提供一個(gè)較好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，提供不了實(shí)際的情景模擬。所以對(duì)于學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)交流也僅僅是停留在課堂上與老師之間、與同學(xué)之間的簡(jiǎn)單交流上。

（三）強(qiáng)化復(fù)習(xí)模式

在短短的幾個(gè)月內(nèi)，既要將所有的英語(yǔ)知識(shí)梳理一遍，又要兼顧重難點(diǎn)知識(shí)，那么教師則可以采取強(qiáng)化復(fù)習(xí)的模式。即教師在給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同時(shí)還要根據(jù)這部分內(nèi)容涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化復(fù)習(xí)，由此來(lái)加深學(xué)生的記憶，牢牢掌握知識(shí)。需要注意的是，由于教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往是根據(jù)自己所準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)教案來(lái)展開(kāi)，很少會(huì)按部就班地根據(jù)課本教材來(lái)展開(kāi)。再加上復(fù)習(xí)不是一門專有的課程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視回歸課本，影響其復(fù)習(xí)效果。最后，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，所以在復(fù)習(xí)時(shí)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題可能也會(huì)不一樣。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊迫，教師可能無(wú)法全部解決。

（四）測(cè)試模式

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的測(cè)試，是有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量的。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解到學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以檢測(cè)出學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而可以確認(rèn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)方法是否適合學(xué)生。測(cè)試的內(nèi)容可以選擇一些閱讀理解、完形填空以及作文等，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些難度合適的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。此外，為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的文章來(lái)進(jìn)行閱讀，這些就可以防止學(xué)生盲目地去閱讀一些無(wú)相關(guān)的文章，浪費(fèi)時(shí)間和精力，去做無(wú)用功。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)于初中畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)提高英語(yǔ)成績(jī)的好機(jī)會(huì)。教師需要根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取適合的復(fù)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)。此外，由于初中畢業(yè)班的學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力比較大，教師也要兼顧學(xué)生的情緒，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。讓學(xué)生可以心無(wú)旁騖地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

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