淺談提高高職動物解剖生理課程教學(xué)質(zhì)量的措施

牛靜華，張學(xué)棟

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

動物解剖學(xué)生理教學(xué)中針對新形勢下的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情從多個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，可促進(jìn)學(xué)生主動地、探究性地學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)措施。

1 研讀教材，理清教學(xué)思路

動物解剖生理是高職動物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的解剖生理知識和技能基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用性特別強(qiáng)的課程。在高等教育的向著綜合化、信息化、科技化、經(jīng)濟(jì)的一體化、國際化改革和發(fā)展形式下,高等教育綜合化涉及學(xué)科設(shè)置的綜合化與學(xué)科本身發(fā)展的綜合化，而產(chǎn)生的課程的綜合化，實(shí)際操作中對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整多集中在基礎(chǔ)課程上，動物解剖生理就是這樣一門被綜合了的課程。教學(xué)內(nèi)容上沒有減少，而課時卻大幅度下降，勢畢造成課程教學(xué)不同詳盡。這就使得原有的教學(xué)內(nèi)容難以完成，基礎(chǔ)難以打得牢。

教學(xué)前結(jié)合本地畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與要求，先從整體的角度，厘清課程知識結(jié)構(gòu)，掌握握各知識點(diǎn)的邏輯體系，對教學(xué)過程中的主次進(jìn)行重新調(diào)整。確定總體學(xué)習(xí)思路與原則，即以牛的系統(tǒng)解剖學(xué)為主線，學(xué)習(xí)“不同中的相同”，即以牛為主，學(xué)習(xí)不同動物相同的系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)“相同中的不同”，即相同的器官在不同動物體內(nèi)的微細(xì)差別。例如牛、馬、豬的肝分葉不同，有的有膽囊有的無膽囊，這樣節(jié)約教學(xué)學(xué)時，還能使學(xué)生在比較中學(xué)會舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)能力，更易于有條理地學(xué)習(xí)、記憶和掌握。

2 結(jié)合學(xué)情，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

目前高職學(xué)生普遍存在以下問題：沒有學(xué)習(xí)動力，不會主動以任何形式進(jìn)行提前或課后的學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上不知道該如何進(jìn)行知識的梳理、理解與記憶；課堂上不看、不說、不動。這幾點(diǎn)是困擾許多教師的難題。因此，有針對性的解決學(xué)生積極性和主勸性上，需要在教學(xué)中進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)。

動物解剖生理學(xué)是形態(tài)學(xué)內(nèi)容，許多知識點(diǎn)是必須需要理解與記憶的，學(xué)生又不知道什么需要記憶怎么樣記憶，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時，將必須的掌握知識點(diǎn)與概念明確出來，并逐一的掰開的提問。教學(xué)設(shè)計(jì)突出幾個點(diǎn)：第一，給出具體的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能舉一反三強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)組織學(xué)思路是：組織=細(xì)胞+細(xì)包間質(zhì)，每種組織學(xué)習(xí)都讓學(xué)生去套入這一公式，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，以后再提任何一種組織學(xué)生自然去想構(gòu)成它的細(xì)胞是什么間質(zhì)是什么。第二，化整為零，目前的高職學(xué)生不能主動閱讀教材，缺少耐心，而讀書是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)好解剖學(xué)的必要途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)時用任務(wù)化的方式將其支解，化整為零，把整篇的教材的內(nèi)容碎片化了。在學(xué)生看來，只需要看一小段落就可以完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短了任務(wù)與目標(biāo)的距離，降低了心理難度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三、放大重復(fù)的作用，學(xué)生課后不會花任何時間用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)化是學(xué)生記憶解剖知識點(diǎn)和基本概念阻礙，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)慣和現(xiàn)狀教學(xué)設(shè)計(jì)時，把這一過程拿回課堂上，以“考”方式實(shí)現(xiàn)反復(fù)與強(qiáng)化，其形式可多樣但宗旨只有一個，建立前后知識之間的整體聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)乳腺，要問構(gòu)成乳腺最主要的組織是什么？什么是腺體？腺體由什么構(gòu)成？上皮組織有什么功能？硬性的強(qiáng)化知識點(diǎn)的正確確邏關(guān)系。

3 良好的課堂控制下，開展有效互動教學(xué)

課堂教學(xué)的好壞，除了教師對教學(xué)內(nèi)容的整體把控做出精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以外，保證教學(xué)質(zhì)量的是好的良好學(xué)習(xí)氛圍和課堂的控制。制造輕松愉悅的課堂氣氛和學(xué)習(xí)建立良好的溝通，是教師開展教學(xué)首要解決的問題。這需要教師在每次授課都以最飽滿的熱情進(jìn)行，溫和帶有微笑的表情及適當(dāng)?shù)闹w語言來營造好的學(xué)習(xí)氛圍，平等的對待每個提問和想與你交流學(xué)生。教師還要對授課內(nèi)容熟且要精，能精準(zhǔn)的從學(xué)生學(xué)習(xí)角度解析知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，并利用小視頻、自制小教具，結(jié)合生活實(shí)踐，以啟發(fā)誘導(dǎo)、故事導(dǎo)入、直觀教學(xué)等方式展開教學(xué)，更容易產(chǎn)生有效的互動提高學(xué)生參與熱情。例如，介紹動物解剖學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，問用什么解剖，解剖完要看什么？用什么看？能看到什么？等一系列問題一步步引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，問題設(shè)計(jì)的深度、難度、方法方式上要有層次，也注意從學(xué)習(xí)情感上引誘出學(xué)習(xí)積極性。例如，關(guān)于皮膚結(jié)構(gòu)問題皮膚有幾層？最厚是哪層，這層由什么組織構(gòu)成？皮下注射藥物注入哪里，皮內(nèi)呢？這3個層次的劃分體現(xiàn)知識層面的由淺入深，又能從生活實(shí)際出發(fā)提問時兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知水平，使課堂氣氛立即就活躍了。

嚴(yán)格的課堂管理，是保證課堂教學(xué)質(zhì)的大前提，尤其對于現(xiàn)階段高職學(xué)生卻是必要的。課堂一定要有嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。例如，上課、下課師生互相問好，上課桌面整潔，帶筆帶書、不允許閑聊等。這會從心理上產(chǎn)生暗示，產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)了的感覺，在這個基礎(chǔ)上才能更好的開展教學(xué)，保證教學(xué)效果。

4 利用信息化平臺，提高學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，并十分厭倦傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)生被動接受，沒有交流互動的教學(xué)。這也是困擾高職教育教學(xué)的最大難題。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)代的到來，給教育注入新動力使得教與學(xué)的方式千變?nèi)f化。云班課就是一個基于在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下產(chǎn)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)平臺，將手機(jī)移動終端與課堂教學(xué)有效的聯(lián)合起來使手機(jī)變成了“教具”，使教學(xué)過程在互聯(lián)網(wǎng)條件下，在空間和時間上有了太多的可能性。教學(xué)中云班課的采用，使學(xué)生與教師時時刻刻都能形成聯(lián)系，時時刻刻都能開展教學(xué)，使教學(xué)不受進(jìn)空限制，互動方式靈活多樣，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過藍(lán)墨云班課，課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)不自主的進(jìn)入全程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。課堂上運(yùn)用的頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小組任務(wù)、搶答、舉手等形式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)平臺可以用圖片、語言、視頻等豐富多彩形式與教師互動多角度的呈現(xiàn)使學(xué)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也促使任課教師不斷提高信息化教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。

5 理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知

雖然，動物解剖生理課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其在臨床實(shí)踐應(yīng)用中也有著重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的專業(yè)類課程，有非常重要的啟示和引導(dǎo)作用。這不僅讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本門課的具體目的，對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，教師不能忽略理論與實(shí)踐結(jié)合，多以解剖知識來聯(lián)系生活實(shí)際，更要從臨床課程及實(shí)際分析解決問題的應(yīng)用角度開展教學(xué)，提高知識遷移運(yùn)用能培養(yǎng)其臨床思維。例如，講解腹壁肌的腹股溝管結(jié)構(gòu)時，引入當(dāng)有腸管進(jìn)入了腹股溝管內(nèi)就是疝，并從解剖學(xué)角度對此病解決方式進(jìn)行解析。這一過程通過師生互動產(chǎn)生的雙向反饋，使教學(xué)提高興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維方式。

在動物解剖生理教學(xué)中從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上采取很多措施，真正有效提高了學(xué)生到課率、抬頭率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、活動參與度都有顯著的提升，使教學(xué)互動更有效，很好的推動教學(xué)進(jìn)程。同時，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運(yùn)用能力及臨床思維習(xí)慣養(yǎng)成，為就業(yè)中能更好運(yùn)用理論知識分析、解決問題奠定基礎(chǔ)。但是，也發(fā)現(xiàn)許多弊端，例如：學(xué)生偷偷玩手機(jī)怎么監(jiān)督；總有一些不參與課堂互動怎么辦；任務(wù)完成用時不同，教師如何把控時間使互動既有效果又有效率的問題等一系列的問題，還有待于在教學(xué)中不斷的摸索著改進(jìn)。