地方文化傳承視域下高職院校文化育人策略研究

陳雪華

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

一、地方文化在高職院校人才培養(yǎng)中的作用

在全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了新形勢下宣傳思想工作的使命任務(wù)：舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，要求“激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”[1]。十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建文化強(qiáng)國要堅(jiān)定文化自信，以傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為載體傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而提升國家的文化軟實(shí)力和世界影響力。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)”，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)傳承中華文化、提升人民群眾文化素養(yǎng)、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的高度重視。

地方文化是一個(gè)地方地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、風(fēng)情民俗和各代歷史綜合作用的產(chǎn)物，往往得到區(qū)域內(nèi)民眾的高度認(rèn)同，是培育當(dāng)?shù)孛癖娢幕孕诺年P(guān)鍵要素[2]。本文所指的地方文化，是指與高職院校所在一個(gè)地方區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀地方文化，有著較高社會(huì)知名度、影響力，且為廣大高職院校師生所知曉，主要選取了常州地方名人、常州紅色文化、常州非遺文化、常州工業(yè)文化等四個(gè)角度概述常州地方文化。

二、常州地方文化資源在高職校園中的影響與調(diào)查分析

常州是一座有著3200多年豐厚歷史文化底蘊(yùn)的江南古城，遺存豐富，具有重要的歷史文化價(jià)值。常州是吳文化的發(fā)源地之一，也是南朝齊梁故里，被稱為“中吳要輔”。常州地方文化是常州世代傳承并賴以棲息的精神土壤，在這樣一座文化底蘊(yùn)深厚的城市中辦學(xué)，從中汲取學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的文化養(yǎng)分，對(duì)提高校園文化品質(zhì)，發(fā)揮校園文化“以文化人以文育人”的功能、推進(jìn)高校特色內(nèi)涵發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研選擇常州高職園區(qū)內(nèi)常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校，通過編制、發(fā)放調(diào)查問卷，探究校園文化建設(shè)實(shí)踐情況和大學(xué)生對(duì)地方特色文化的需求，對(duì)常州地方文化資源在高職校園中的影響有了一定的了解。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)查問卷采用抽樣調(diào)查的方法，在五所高職院校中隨機(jī)發(fā)放進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放電子調(diào)查問卷582份，回收582份。本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)33個(gè)問題，32個(gè)是選擇題，1個(gè)是開放式問答題。內(nèi)容分三個(gè)部分，一是調(diào)查對(duì)象基本情況，包括性別、專業(yè)、年級(jí)等；二是調(diào)查對(duì)象對(duì)校園文化建設(shè)的了解情況和態(tài)度；三是調(diào)查對(duì)象對(duì)地方特色文化的了解情況和情感態(tài)度。

（三）調(diào)查問卷結(jié)果分析

1.大學(xué)生對(duì)常州地方名人方面的問卷結(jié)果分析

當(dāng)問及“你比較了解常州哪些名人?”時(shí)，每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)相差不大?？梢?，常州自古以來崇文重教，人文薈萃，名家輩出，各類名人都有一定影響力。其中，占據(jù)第一位的是：愛國名臣類，占43.47%。比例略微高于其他選項(xiàng)，被調(diào)查對(duì)象對(duì)愛國名臣更加關(guān)注一些，這為加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育提供了依據(jù)（見表1）。

當(dāng)問及“你了解常州名人的數(shù)量”時(shí)，選0-2位占56.36%，3-5位占34.36%?？梢?，90%以上的被調(diào)查對(duì)象對(duì)常州名人多少有所了解，但是了解并不多。當(dāng)問及“你會(huì)看關(guān)于常州名人傳記或者相關(guān)資料嗎?”選擇偶爾會(huì)看占52.41%，從不看的僅占9.45%。從數(shù)據(jù)上看，60%的被調(diào)查者對(duì)常州名人及相關(guān)資料是感興趣的，并主動(dòng)獲取信息（見表2）。

在常州名人相關(guān)信息在校園內(nèi)傳播效果方面，回答“一般”的占54.81%；但是在問及“你認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)常州地方名人的宣傳對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作和思想教育是否有幫助?”問題時(shí)，87.28%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是有部分幫助或者很大幫助的。

可以肯定地看到，大學(xué)生對(duì)待常州名人文化的態(tài)度還是鮮明的、是積極的、是有需要的，但是學(xué)校在宣傳和傳播效果方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)（見表3）。

2.大學(xué)生對(duì)常州紅色文化方面的問卷結(jié)果分析

常州是一座富有光榮革命傳統(tǒng)的英雄城市，紅色革命文化資源熠熠閃光。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以“常州三杰”（瞿秋白、張?zhí)?、惲代英）為代表的紅色文化在被調(diào)查對(duì)象中有一定的影響力。其中，沒聽過的僅占15.46%,且大部分是大一的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)常州并不是太了解（見表4）。

當(dāng)問及“你認(rèn)為紅色文化教育與你的學(xué)習(xí)生活有沒有關(guān)系?”時(shí)，僅有4.3%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有關(guān)系；當(dāng)問及“你對(duì)常州的紅色文化感興趣嗎?是否愿意接受更多的革命教育?”時(shí)，選擇比較感興趣和非常感興趣的比例達(dá)到一半以上。足以看出，被調(diào)查者對(duì)常州紅色文化具有強(qiáng)烈的求知欲，大部分人愿意接受更多的革命教育。這一觀點(diǎn)在“你覺得在高校校園中，需要加強(qiáng)紅色文化教育和紅色文化宣傳嗎?”和“你覺得學(xué)習(xí)紅色革命事跡對(duì)你有什么幫助?”這兩個(gè)提問中得到了印證，有75.6%的被調(diào)查者回答需要加強(qiáng)紅色文化教育。且只有9.79%的人選擇“沒有實(shí)質(zhì)性幫助”，其他90%的人認(rèn)為紅色文化教育對(duì)自己的成長是有幫助的?？梢姡髮W(xué)生對(duì)紅色文化教育的情感態(tài)度是積極正向的（見表5）。

表1 你比較了解常州哪些名人?[多選題]

表2 你會(huì)看關(guān)于常州名人傳記或者相關(guān)資料嗎?

表3 你覺得學(xué)校對(duì)常州名人相關(guān)信息傳播的效果如何?[單選題]

表4 你知道“常州三杰”（瞿秋白、張?zhí)?、惲代英）?[單選題]

3.大學(xué)生對(duì)常州非遺文化方面的問卷結(jié)果分析

“非遺”之美是“文化常州”對(duì)外展示的一扇重要窗口。常州梳篦、留青竹刻、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏、常?。ǔＶ轂┗桑┑软?xiàng)目入選國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

當(dāng)問及“你對(duì)常州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(包括梳篦、留青竹刻、亂針繡)了解的程度是?”時(shí)，沒有聽說過的占15.81%，選擇“知道、了解、非常了解”的占82.48%；“平時(shí)對(duì)常州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)新聞或消息的關(guān)注程度是?”11.68%表示不關(guān)注，81.44%表示“關(guān)注、比較關(guān)注、非常關(guān)注”。可見，常州非遺文化在被調(diào)查對(duì)象中的認(rèn)知度、關(guān)注度較高。

在非遺文化對(duì)被調(diào)查者的學(xué)習(xí)生活的影響方面，選擇“有影響”和“影響很大”的比例分別是63.92%和22.85%，只有11.17%的人選擇了“沒有感覺”。在非遺了解的途徑方面，主要來自于學(xué)校課堂或課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游覽參觀、閱讀介紹非遺文化的相關(guān)書籍（見表6）。

在問及被調(diào)查者更愿意參加哪些非遺活動(dòng)時(shí)候，選擇“文藝晚會(huì)”“團(tuán)日活動(dòng)”的比例更高一些?？梢姡髮W(xué)生更傾向于在寓教于樂的活動(dòng)氛圍中接觸和了解地方文化（見表7）。

4.大學(xué)生對(duì)常州工業(yè)文化方面的問卷結(jié)果分析

在問及“你對(duì)常州的工業(yè)文化遺產(chǎn)(包括恒源暢歷史陳列館、大運(yùn)河記憶館、戚機(jī)廠等)了解的程度是?”沒聽說過的比例為15.12%，知道和了解的比例占82.65%。在對(duì)常州工業(yè)文化的關(guān)注程度的調(diào)查中，表示不關(guān)注的占13.4%，表示“偶爾關(guān)注、比較關(guān)注、非常關(guān)注”的占84.2%。問到了解的常州明星企業(yè)數(shù)量時(shí)候，83.85%的人選擇0-5家。說明大部分被調(diào)查對(duì)象雖然對(duì)常州工業(yè)文化有很強(qiáng)的關(guān)注度，但是真正了解的內(nèi)容并不是很多。

在調(diào)查大學(xué)生對(duì)常州工業(yè)文化的影響力方面，認(rèn)為對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)指導(dǎo)、對(duì)“工匠精神”的培育都有幫助的占88.49%。說明被調(diào)查者對(duì)常州工業(yè)文化的需求是肯定的，社會(huì)參與意識(shí)強(qiáng)烈。

5.大學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)方面的問卷結(jié)果分析

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。學(xué)校的發(fā)展興盛，必然要求文化影響力大幅提升。高職院校需要充分發(fā)揮地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、凝聚功能，凝聚人心，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，豐富校園精神，提高學(xué)校影響力、競爭力，實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力和硬實(shí)力相得益彰。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)所在高校的校園文化有所了解的占比還是很高的，占87.92%；同時(shí)，對(duì)校園文化氛圍的滿意度也較高，喜歡和一般占93.99%，不喜歡的只有5.15%。說明加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生具有重要意義。

在問及校園文化體現(xiàn)方式時(shí)，提供了多個(gè)選項(xiàng)：A.校訓(xùn)精神、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)，B.學(xué)校管理制度，C.歷史文化底蘊(yùn)，D.學(xué)生文化活動(dòng)，E.校園媒體和文化宣傳，F(xiàn).校園環(huán)境營造、文化場所建設(shè)，G.學(xué)術(shù)氛圍七個(gè)選項(xiàng)的占比都在61%以上，且差距不是很大。其中，“校訓(xùn)精神、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)”在校園文化中體現(xiàn)方面比重最高，有84.36%的同學(xué)選擇，其次是“校園環(huán)境營造和文化場所建設(shè)”?？梢姡髮W(xué)生對(duì)校園文化精神和校園文化環(huán)境都比較關(guān)注。（見表8）

在分析校園文化主要存在的問題時(shí)，問卷提供了四個(gè)多選項(xiàng)，從數(shù)據(jù)分析看，四個(gè)選項(xiàng)被選的比例比較均衡?？梢?，沒有特別突出的問題，但是在重視顯性文化建設(shè)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、封閉性活動(dòng)較多、學(xué)校精神和校園文化品牌效應(yīng)不突出等方面確實(shí)需要進(jìn)一步引起重視，并加以完善和改進(jìn)。

表5 你覺得學(xué)習(xí)紅色革命事跡對(duì)你有什么幫助?[多選題]

表6 你了解常州非遺文化的途徑主要有? [多選題]

表7 您愿意參加以下非遺宣傳活動(dòng)中的哪一種?[多選題]

表8 你覺得一個(gè)學(xué)校的校園文化是如何體現(xiàn)的?[多選題]

從問卷最后一個(gè)開放式問題“你對(duì)常州地方文化傳承發(fā)展和學(xué)校校園文化建設(shè)，有什么建議或意見？”的回答情況看，有162名參與者進(jìn)行了答復(fù)。在這些建議和意見中，關(guān)鍵詞“文化”被提到了15次，與文化相關(guān)的“活動(dòng)”被提到了10次，“宣傳”被提到了9次，“建設(shè)”提到了6次，“發(fā)展”提到了5次，“支持”提到了3次，“興趣”和“有趣”分別提到了2次。

從問卷上分析，同學(xué)們表達(dá)了對(duì)加大文化宣傳和建設(shè)力度、提升文化品牌知名度的愿望。如：“我們的學(xué)校其實(shí)是常州的一部分，所以我覺得學(xué)院對(duì)于常州的地方文化要有一定的深入，希望能夠組織學(xué)生和當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行有關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)可各種形式，但是一定要讓學(xué)生了解地方文化精神和底蘊(yùn)”“希望學(xué)校積極開展關(guān)于紅色文化、大力發(fā)展文化建設(shè)”“多開展有趣又能達(dá)到效果的活動(dòng)”“貼合學(xué)生興趣，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，多宣傳常州文化”“學(xué)校里多開展校園文化建設(shè)，結(jié)合常州地方文化”。

三、地方文化視域下校園文化育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）培育校園文化精神

校園文化精神是大學(xué)生認(rèn)為最能展現(xiàn)高校文化的精髓。常州地方文化所展現(xiàn)和傳遞的堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息、執(zhí)著奮斗、開拓創(chuàng)新和敢為天下先的精神，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力的寶貴財(cái)富。如：在“常州三杰”身上體現(xiàn)出的堅(jiān)定的革命信念、崇高的革命品格和大無畏的獻(xiàn)身精神；常州名人趙元任、華羅庚、劉海粟等在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域追求卓越，登上了世界高峰；劉國鈞為發(fā)展民族工業(yè)在官僚資本主義和帝國主義壓迫的縫隙中頑強(qiáng)生存；盛宣懷在帝國主義列強(qiáng)和封建保守勢力的圍攻中發(fā)展中國近代民用企業(yè)，創(chuàng)下了中國事業(yè)和教育史上的11個(gè)第一；非遺傳承人對(duì)技術(shù)技藝精益求精的“工匠精神”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。把常州地方文化的精華融入到高職校園的文化建設(shè)之中，能夠最終內(nèi)化為大學(xué)生共同的精神信仰和價(jià)值追求，并形成一種凝聚力，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)積淀，培育并體現(xiàn)出學(xué)校精神風(fēng)貌的大學(xué)精神。

（二）營造特色人文環(huán)境

校園人文環(huán)境建設(shè)是校園文化的重要部分。充分發(fā)揮地方文化資源，通過合理規(guī)劃，在道路、建筑、雕塑、橋梁等景觀景點(diǎn)的命名時(shí)和校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中融入常州名人故事、名人名言等地方文化元素。選取體現(xiàn)常州地方文化精神的元素滲透到校園環(huán)境布局的各個(gè)環(huán)節(jié)，使地方文化與校園景觀有機(jī)融合，讓學(xué)生透過身邊的環(huán)境，親身感受學(xué)校精神和校園文化的博大精深，起到潤物細(xì)無聲的教育激勵(lì)和引導(dǎo)作用。教學(xué)單位可以結(jié)合各自專業(yè)特色，通過樓宇環(huán)境設(shè)計(jì)、教室布置、文化產(chǎn)品和文化資源展示等方式，營造工業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)相融合的文化氛圍，彰顯環(huán)境育人特色，激勵(lì)師生為建設(shè)底蘊(yùn)深厚、特色鮮明、魅力四射、充滿活力的文化校園。

（三）創(chuàng)新文化育人載體

建設(shè)具有深厚文化底蘊(yùn)的校園文化，需要依托多種育人載體來共同實(shí)現(xiàn)。通過課堂滲透與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合方式，使廣大師生在親身實(shí)踐中弘揚(yáng)常州地方文化精神，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的思想和健全的人格。

1.開設(shè)地方文化課程

從學(xué)生層面看，被調(diào)查對(duì)象對(duì)開設(shè)常州文化類相關(guān)課程都持有積極態(tài)度和較高的熱情。其中，常州非遺文化興趣最高，占72.85%；其次是常州名人文化、常州紅色文化和常州工業(yè)文化。特別是讓常州及周邊城市就業(yè)的學(xué)生群體了解常州地方文化的特色，感受常州地方文化的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)常州地方文化產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生服務(wù)常州地方產(chǎn)業(yè)的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情。

從學(xué)校層面看，可以開設(shè)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的地方文化課程，把地方文化融入專業(yè)教學(xué)；或是開設(shè)獨(dú)立文化選修課程，將常州地方文化與常州產(chǎn)業(yè)文化、工業(yè)文化、企業(yè)文化相結(jié)合。如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了《常州地方文化》課程。這是一門學(xué)院特色限選課程，是理論課程。教學(xué)項(xiàng)目包括常州歷史追溯、常州名人覓痕、常州名勝探幽、常州方言試學(xué)、常州習(xí)俗掠影、常州非遺賞鑒、常州產(chǎn)業(yè)考察和線下活動(dòng)展示。教學(xué)目標(biāo)是：能融入常州當(dāng)?shù)厣?，進(jìn)行良好的交流和溝通；能對(duì)常州地方文化有認(rèn)同和自信；能領(lǐng)悟常州地方文化的內(nèi)涵和特色；能從常州地方文化元素中獲得靈感進(jìn)行創(chuàng)新；能了解常州產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)今后職業(yè)有所規(guī)劃；能理解常州相關(guān)企業(yè)文化，融入常州地方企業(yè)。

2.打造文化育人平臺(tái)

在高職教育內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的形勢下，圍繞培育“大國工匠”的理念，高職院校需要不斷創(chuàng)新育人平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)打造一批創(chuàng)新工作室、大師工作室等極具高職特色的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)載體。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面有了成功實(shí)踐，學(xué)校專門建設(shè)了文化展示中心。聯(lián)合常州地區(qū)民間工藝美術(shù)類非遺傳承大師、特色文化收藏與研究專家，以常州梳篦、留青竹刻、亂針繡、掐絲琺瑯、明清服飾等為對(duì)象，遵照傳統(tǒng)師徒制，加快實(shí)施常州非遺技藝、傳統(tǒng)服飾制作工藝在學(xué)校的傳承，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，建成一批常州非遺文化傳承大師工作室、區(qū)域特色文化展示館、明清服飾文化傳承創(chuàng)新研究中心等，努力打造常州民間美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)集聚高地。文化展示中心工作室打破空間壁壘，發(fā)揮集聚效應(yīng)，秉承“技藝融合”的育人理念，致力于創(chuàng)新培養(yǎng)紡織服裝“工匠”，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念。工作室的大師帶領(lǐng)師生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究，推動(dòng)地方文化的理論再生，增加專業(yè)育人的文化厚度。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，組織參觀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生了解常州文化最喜歡的方式，是大學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)最直接的方式。引領(lǐng)學(xué)生走出校門、深入現(xiàn)實(shí)生活，可以拓寬大學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人生理想信念。

在校內(nèi)，可以組織與地方文化相關(guān)的名人事跡報(bào)告會(huì)、主題演講、紅歌會(huì)、讀書會(huì)、歷史劇表演、工業(yè)文化節(jié)、非遺進(jìn)校園等活動(dòng)，一方面推動(dòng)地方文化在大學(xué)校園的有效傳播，另一方面為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)；另外，可以開辦紅色文化社團(tuán)、紅色文化研究會(huì)、激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)培養(yǎng)的熱情；在校外，可以開展系列尋訪活動(dòng)，參觀名人故居、紀(jì)念館、工業(yè)文化遺產(chǎn)等。

（四）拓展文化傳承思路

結(jié)合高職院?！靶Ｆ蠛献鳌薄爱a(chǎn)教融合”的辦學(xué)要求，圍繞常州旅游明星城市建設(shè)、大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略需求，鼓勵(lì)校地共建校地文化協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，共研項(xiàng)目、共享成果，支持教師以各種方式積極參與文化方面的社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究。高職院校在文化建設(shè)過程中需要立足特色發(fā)展，密切聯(lián)系區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)等所擁有的文化資源，通過學(xué)術(shù)交流、品牌活動(dòng)等各種文化陣地，講好自己的故事、身邊的案例。政校企聯(lián)合以文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為牽引，加強(qiáng)溝通協(xié)作，高校積極為常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)提供智力支持、人才輸送、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、研究成果或咨詢服務(wù)等，推動(dòng)產(chǎn)教對(duì)接與融合，以高度的歷史責(zé)任和文化自覺，建設(shè)常州城市的“文化名片”。

（五）提高文化傳播效果

進(jìn)入新媒體時(shí)代，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“互動(dòng)性、及時(shí)性、包容性、虛擬性”的特點(diǎn)，探索構(gòu)建全媒體平臺(tái)開展文化傳承傳播，有利于地方文化資源進(jìn)校園，加強(qiáng)地方文化與校園文化的互動(dòng)發(fā)展。通過網(wǎng)站、藍(lán)墨云班課等信息化平臺(tái)，微博、微信等現(xiàn)代傳播工具，全力開展關(guān)于地方名人、紅色文化、非遺文化、工業(yè)文化的內(nèi)涵、案例、成果等方面的宣傳，謳歌時(shí)代主旋律，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國熱情和工匠精神，讓地方文化涵養(yǎng)人、紅色經(jīng)典供養(yǎng)分，提升文化育人的實(shí)效性。