“以氣帶聲，以聲傳情”信息化聲樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

王小天

摘 要：《聲樂》是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，歌曲規(guī)范而有感情的示范唱，是幼兒教師必備的基本能力，經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解演唱中氣息運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，理解不同音區(qū)氣息支撐點(diǎn)，從而提高對(duì)演唱作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，為未來的職業(yè)需求打下良好的基礎(chǔ)。請(qǐng)各位專家隨我一起走進(jìn)“以氣帶聲，以聲傳情”的信息化聲樂課堂。

關(guān)鍵詞：《聲樂》 ;聲樂課堂;“以氣帶聲，以聲傳情”

本課采用的教材為中職學(xué)前教育專業(yè)用書《音樂》（基礎(chǔ)版第二版），授課內(nèi)容為第三單元歌唱的呼吸——?dú)庀⒖刂婆c運(yùn)用 歌曲《小河淌水》及相關(guān)兒歌，課時(shí)為2課時(shí)。

在學(xué)情分析方面，本課的授課對(duì)象為學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。他們已學(xué)習(xí)了基本的胸腹式聯(lián)合呼吸歌唱原理，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及專業(yè)訓(xùn)練軟件，并熟悉《小河淌水》的旋律和歌詞。

課前教師通過大多數(shù)學(xué)生的演唱作品發(fā)現(xiàn)：長音和高低音的演唱存在普遍的氣息運(yùn)用不當(dāng)，歌曲演唱的藝術(shù)表現(xiàn)效果較差，無法滿足幼師崗位技能需求。根據(jù)教材分析及崗位能力要求我制定以下教學(xué)目標(biāo);

知識(shí)目標(biāo)：理解演唱中氣息運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑颍瑴?zhǔn)確把握不同音區(qū)的氣息支撐點(diǎn)

技能目標(biāo)：掌握正確的氣息練習(xí)方法，改進(jìn)長音和高低音的演唱技巧

情感目標(biāo)：“以氣帶聲，以聲傳情”提高學(xué)生對(duì)演唱作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。提高學(xué)生“會(huì)說”“會(huì)教“的幼兒教師必備專業(yè)能力。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握氣息的運(yùn)用方法，解決長音、高低音的演唱問題。

難點(diǎn)在掌握正確運(yùn)用氣息方法，規(guī)范而有感情的演唱聲樂歌曲在傳統(tǒng)“聲樂課”教學(xué)過程中，存在以下問題：

（1）無法觀察氣息在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)原理

（2）無法及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)訓(xùn)練

（3）傳統(tǒng)訓(xùn)練過程學(xué)生難以自主評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果

針對(duì)以上問題，我結(jié)合幼兒教師人才培養(yǎng)方案和本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，利用音樂智慧教室，采用“一平三端”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，移動(dòng)端，教室端，管理端）的信息化手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到“以氣帶聲，以聲傳情”教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專業(yè)素養(yǎng)，滿足幼兒教師的崗位需求。

接下來我將從課前準(zhǔn)備、課中任務(wù)、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)介紹本課教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：調(diào)節(jié)呼吸 練唱熱身

課前，教師通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下發(fā)任務(wù)單，查看學(xué)生課前任務(wù)完成情況并及時(shí)解答學(xué)生疑問。

（1）使用專業(yè)軟件進(jìn)行訓(xùn)練——調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏

（2）完成《小河淌水》的練唱上傳平臺(tái)

專業(yè)軟件對(duì)學(xué)生日常氣息訓(xùn)練提供呼吸數(shù)據(jù)，幫助師生規(guī)范歌唱中亂換氣情況。解決學(xué)生訓(xùn)練無法自我判斷對(duì)錯(cuò)的問題。教師掌握訓(xùn)練情況、通過分析數(shù)據(jù)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。幼兒園導(dǎo)師參與點(diǎn)評(píng)，為上好本節(jié)課做好了充分的準(zhǔn)備。

接下來我將重點(diǎn)介紹課中任務(wù)。

一、課前導(dǎo)入

教師用平臺(tái)播放學(xué)生及吳碧霞的演唱片段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽感受并討論。

A不同音域的氣息支點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致高低音演唱切換不自然。

B長音演唱?dú)庀⒎€(wěn)定性差，沒有唱出小河淌水流暢優(yōu)美的感覺。

二、知識(shí)呈現(xiàn)——?dú)庀⑦\(yùn)用對(duì)演唱效果的影響

教師直播范唱，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)播放三維動(dòng)畫（“歌唱中正確的氣息運(yùn)用”）引導(dǎo)學(xué)生探究氣息運(yùn)用與演唱效果的關(guān)系，講解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

A運(yùn)用正確的氣息支撐點(diǎn)才能準(zhǔn)確的發(fā)音。

B足夠均衡的氣息才能流暢的發(fā)音。

C良好的氣息控制才能圓潤的跨音區(qū)演唱，美化歌唱效果。

三維動(dòng)畫展示演唱過程中正確的氣息運(yùn)用方法，解決教師示范唱時(shí)無法直觀演示“如何正確控制氣息”的傳統(tǒng)教學(xué)難題。

為促進(jìn)學(xué)生從理論知識(shí)上的理解到實(shí)際操作上的轉(zhuǎn)變，我設(shè)定了以下三個(gè)任務(wù)：

三、任務(wù)1——呼吸支點(diǎn)訓(xùn)練

教師利用微課講解演唱時(shí)不同音區(qū)的呼吸支點(diǎn)不同，及時(shí)調(diào)整才能使演唱圓潤流暢。講解軟件的操作方法并布置訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生根據(jù)軟件提示，觀察錯(cuò)誤音集中出現(xiàn)的音區(qū)，判斷出薄弱音區(qū)，再進(jìn)行分組練習(xí)，安排掌握較好的同學(xué)輔助帶練。

本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)軟件記錄訓(xùn)練數(shù)據(jù)自主分組，提高教學(xué)效率，教師能夠迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣息運(yùn)用問題，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，體現(xiàn)幼教專業(yè)教中有學(xué)，學(xué)中有教的專業(yè)特點(diǎn)。

除了找準(zhǔn)呼吸支點(diǎn)，長音的控制對(duì)歌曲演唱也尤為重要。

四、任務(wù)2——長音氣息控制訓(xùn)練

布置長音訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過軟件判斷自己演唱時(shí)的氣息控制情況。

教師通過軟件的智能評(píng)價(jià)和反饋功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)動(dòng)呼吸狀態(tài)、糾正身體姿態(tài)、放松身體部位等方法掌握長音氣息的控制。

本環(huán)節(jié)用專業(yè)軟件替代傳統(tǒng)“吹蠟燭”訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程可監(jiān)控可量化。改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中枯燥無味的訓(xùn)練方法，使學(xué)生“樂學(xué)”。關(guān)注每一位學(xué)生的訓(xùn)練情況，大幅度提高指導(dǎo)和糾正的有效性，解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。教師在訓(xùn)練中對(duì)比分析學(xué)生課前、課中的演唱片段，教與學(xué)互相滲透，反復(fù)鞏固，提高訓(xùn)練有效性。

通過任務(wù)一、二的訓(xùn)練，學(xué)生借助《小河淌水》的練習(xí)，已經(jīng)在找支點(diǎn)和氣息的控制上有明顯提升，接下來我們將通過歌曲的演唱檢驗(yàn)學(xué)生的氣息運(yùn)用情況。

五、任務(wù)3——?dú)庀⑦\(yùn)用綜合訓(xùn)練

（1）進(jìn)行分層訓(xùn)練。學(xué)生在自身薄弱音區(qū)隨機(jī)抽取幼教曲目，并在軟件的幫助下進(jìn)行自主練習(xí)。

（2）結(jié)合幼教“教學(xué)相長”專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行小組互助練習(xí)。

（3）教師收集小組自主練習(xí)過程中的疑點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行糾正訓(xùn)練。

教師借助軟件進(jìn)行智能考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，對(duì)于演唱過程中一些個(gè)別問題，及時(shí)指導(dǎo)。通過幼教歌曲庫的隨機(jī)訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂教育活動(dòng)趣味性可參與性，貼近學(xué)生的崗位需求。

課后拓展：幼教專業(yè)曲目演唱打卡訓(xùn)練

（1）根據(jù)學(xué)生個(gè)體水平定制打卡器，對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

（2）搭建平臺(tái)，進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)園方導(dǎo)師再次進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生課后訓(xùn)練情況，符合聲樂教學(xué)的特殊要求，本堂課的創(chuàng)新表現(xiàn)在：

3D交互動(dòng)畫、微課將理論知識(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，易于理解專業(yè)練聲軟件助教導(dǎo)學(xué)，抽象問題數(shù)據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)智能評(píng)價(jià)與診斷采用“一平三端”的信息化手段，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，通過管理端獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)有效性，通過教室端實(shí)現(xiàn)云互動(dòng)，激活課堂。

本課中信息化手段的合理運(yùn)用有效解決了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。