反思維定勢與引導文在項目教學中思考

胡明哲

敘：原來打算只簡單寫一下引導文項目教學，可之后需要修改引入項目案例，那就改一下，本文的想法年初是計劃做5個實訓綜合項目，主要目的是打破傳統(tǒng)書本項目教學方式，改變引導學生思維方式，但因其他因素，沒有進行下去。

正文：

思維定勢在心里學上又稱作“定向趨勢”，也稱作“慣性思維”，引導文教學法是一種面向?qū)嵺`操作，全面整體的教學方法，通過此方法學習可對一個復雜的工作流程進行策劃和操作。思維和引導的概念、含義、種類、構(gòu)成、優(yōu)點、缺點、實施、適用范圍等等請自行百度。百度說的很清楚。

常常想自己很慶幸，身在電子專業(yè)教學，上起課來輕松的很，自由的很，但這種輕松和自由，建立在一種以思維和引導教學的基礎(chǔ)之上，當然，中職學校的學生，讓他們學習是一種很枯燥的事情，他往往會與興趣和愛好結(jié)合在一起，偏科，對一門學科或者一個游戲也好，與常人不一般的熱愛。反習慣性思維和引導文教學在改變學生素質(zhì)和技能上能夠起到一定的幫助。下面以實例說下本人在項目過程中的問題，以及面對問題的解決方式。

案例1：學生的慣性操作

這個學生的優(yōu)點是很專研，制作東西很用心思考?？傊ㄒ徊恍械木褪呛附踊竟?，實在是太差了。雖然他很認真的去做，真的很認真，但太差了。我只要看到就說他。該如何處理呢，下面分析一下。

這是他做的藍牙音箱我沒有做過任何指導

原因：慣性思維操作，已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的、定型化了的思維操作線路、方式、程序、模式。這名學生在初中就用過電烙鐵焊接過，使用電烙鐵，這種自學操作，錯誤的焊接方法已經(jīng)習慣，目前無法改變，固定傾向的一種錯誤的操作習慣。

解決：很簡單又很痛苦的，就是第二學期，一個月時間，不允許焊接，不允許動烙鐵。使之忘記一種慣性思維操作習慣。這是最有效，最直接的方法。之后再開始焊接基本工操作，一步一步正規(guī)練習，才能忘記習慣性操作，達到手工焊接的工業(yè)級要求。靠老師指導，靠教學改變，是不好改的。

案例2：思維定勢的項目教材

思維定勢及引導文在本文中沒有介紹概念、起源、分類、等等。文中開頭所說請自行百度。如果我或者你們，看見這篇文章開頭會覺得怎么樣，思考下，是不是覺得有些不適應，有一種被動的強迫去查資料定義的感覺？往往以往教材，論文等等，都會在前邊介紹的很清楚啊，那么我想說的就是一種慣性思維，對于教學，我們做為老師，做為教師，我們該如何上好一門課程，使他們能夠?qū)W以致用。

1.現(xiàn)在的教材，或者課程項目，大部分傳統(tǒng)的方式編寫，都是按部就班的，按照正確的流程步驟去寫。使之學生失去的一種無法改變的學習認知習慣，在實訓或者項目過程中，一但發(fā)生需求變化，學生甚至老師根本無法去解決。

2.現(xiàn)在的電子實訓箱或者電子套件也好，往往都是按照正確的步驟去調(diào)試焊接，那么我們的項目是否也按照正確項目去做呢。我想一個項目的完成不僅僅是試題的完成，而是對全面知識的完成。比如電子課程一門專業(yè)課設(shè)計5個項目學習，那么其中至少要有2個錯誤的項目，這個錯誤不是項目錯了，是項目設(shè)計中最終結(jié)果根本實現(xiàn)不了，需要讓學生去推理、去試驗，使之驗證。一些理論考試有改錯題，編程課也有改錯題，那么項目也應該有嘗試的錯誤。

案例3：引導文試教學

曾經(jīng)一位老者這樣說過讀書：“買書容易，讀書難;讀書容易，讀懂難;讀懂容易，能寫難;”這句話是電子小組2012級全體學生的座右銘。他們讀書看資料，查找資料真的很強，對基礎(chǔ)性專業(yè)知識，我?guī)缀鯖]有指導過他們。我也僅僅在到什么時候?qū)W什么東西，安排他們的學習任務。

1.充分利用現(xiàn)代通信工具，以前手機或者早期智能手機僅僅是通訊工具的話，現(xiàn)在的手機以遠遠不是一部手機的概念，這種工具以成為我們每一個人生活必不可少的物品之一，與我們的粘合度非常之高，或者反對，或者贊同學生是否可以使用手機，當把手機當做學習工具的時候，它就是一部電腦了，而且是一部隨時可以接入互聯(lián)網(wǎng)的掌上電腦。學生可以通過它來查找資料，與網(wǎng)上與老師交流等等。我上課的時候甚至直接把WIFI熱點接入到實訓室，讓學生完成相關(guān)資料查閱。通過手機的使用，產(chǎn)生學習價值，當然，也要看教學任務，并不是所有課都要用手機，如計算機組裝課程，需要學生查找當前組裝計算機的硬件參數(shù)，二手價格，品牌廠商等等。

2.搭建小組視頻點播系統(tǒng)，當我向?qū)W生說，我們可以手機看電影啦，我們不怕費流量了，想看什么就有什么的，那個時候?qū)W生是很興奮的，而且都有一種期待感，老師您快點做。這個月流量不夠了。小組硬件都有，搭建就靠你們了。就這樣任務布置下去了，他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，設(shè)計方案，硬件需求，之后在搭建過程中，學習ros，群輝，路由固件，改造。網(wǎng)絡(luò)的簡單搭建，配置，服務器IIS設(shè)置，以及硬件的調(diào)試、測試、運行、等等各方面知識。雖然我覺得這是個失敗的項目，最后也僅僅在小區(qū)域測試。但這個過程是一個在反反復復調(diào)試，更換設(shè)備，學習的價值大于設(shè)備本身的價值。

本文敘述也僅僅是在電子類課程教學方面項目教學的個人思考，對項目教學知識體系沒有評述，其中內(nèi)容如有不對，也請批評。但這種方式在誤在機械類等其他工程課程項目教學建設(shè)中，請慎重使用。