淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

陳峰

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的微課，可以利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定，來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的有效增強。本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用進行了探究，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課的教育理念逐漸深入人心，在教育界迅速的刮起了一陣微課風(fēng)暴，已逐漸成了一種全新的教學(xué)模式。微課的有效利用，則能讓學(xué)生利用零散的時間自行進行學(xué)習(xí)，可以針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固與加強。微課作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，畢竟有它的優(yōu)勢和不足，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進微課概念，將微課的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，是值得每位教師思考與探索的，本文將根據(jù)“微課”的特點進行分析，然后針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中怎樣利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式做個簡單的介紹。

一、微課的特征分析

微課是指在具體的教學(xué)過程中，教師借助視頻，把各種教學(xué)資源應(yīng)用到某門學(xué)科知識點或者不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動。又稱微課程，有別于常規(guī)課程。它只用來講授某個知識點，闡釋某個教學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把微課作為授課的核心素材，學(xué)生需要在課前觀看微視頻，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，課后再安排復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新內(nèi)容等，讓學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位得到凸顯，提高了他們自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。微課出現(xiàn)的時間雖然很久，但是相對于它的發(fā)展來說，對于我們的數(shù)學(xué)教育，它仍然算是一個新生事物，要想更好地應(yīng)用微課這種形式，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效用，教師就要首先充分的了解微課的主要特征。具體來說，有以下幾個方面的內(nèi)容。

1、具有明確的目的性。微課不同于我們?nèi)粘５恼n堂活動，一般來說，微課的時間都比較簡短，他具有不拖沓的特征，但是反過來說，由于它的時間具有一定的局限性，所以在進行微課講解的過程中，教師就必須要快速地抓住重點，明確這幾分鐘內(nèi)將要幫助學(xué)生掌握哪些知識，這也就使得微課的講解更加的具有偏重性，目的性很強。

2、具有豐富的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生的主觀能動意識所驅(qū)動的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣在他們的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以，微課的內(nèi)容一定要充分重視起趣味性和豐富性，如果教師在微課中僅僅是枯燥乏味的分析知識，學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很容易就會感到枯燥乏味。而由于微課的時間較簡短，容不得學(xué)生開一絲小差，所以，微課的內(nèi)容往往都是具有其獨有的思維方式的，通過一種看似天馬行空的方式幫助學(xué)生進行理解。

3、加強重點的強調(diào)。在微課中，教師可以通過視頻的方式加強與學(xué)生之間的互動，經(jīng)過簡單的一些特效，將教學(xué)內(nèi)容中的重點難點易錯點進行一定的處理強調(diào)，這樣學(xué)生在進行觀看學(xué)習(xí)的過程中，就會充分注意到這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生盡快的抓住重點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用實踐

1、教師利用微課來突出教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用要有一定的針對性，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來抓住教學(xué)的重難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計微課的內(nèi)容時，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，突出重點、難點，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學(xué)內(nèi)容。同時，設(shè)計的微課內(nèi)容要具有層次感，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。例如，學(xué)生剛剛接觸加減法的時候，可能會對其意義產(chǎn)生困惑，教師就可以通過微課的方式將加減法的意義、二者之間的區(qū)別等知識點動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更加直觀地了解加減法的意義和內(nèi)涵。

2、教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其自身的年齡和身心特點的原因，無法做到長時間地專注性地學(xué)習(xí)，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學(xué)生的注意力，保持他們上課時的專注度。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生很容易就失去了上課的熱情，對課堂內(nèi)容覺得無聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)活動變得豐富、有趣起來，同時微課內(nèi)容要重點突出，方式也要靈活，容易引起學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的興趣。例如，在《畫三角形的高》這一節(jié)課時，教師可以利用微課進行教學(xué)，在微課視頻中由一個三角板人進行知識的講解，這就可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，然后由三角板人說：三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積。然后，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過這種微課的方式，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3、教師可以利用微課導(dǎo)入新知識

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對新知識的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，就更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學(xué)知識時，能夠加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。因此，教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)生在剛開始接觸分?jǐn)?shù)加減法時，其運算規(guī)則通常會使學(xué)生感到困惑，無法正確理解分母不變，分子相加減這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。教師利用微課的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的運算法則，幫助學(xué)生理解知識點。同時，教師采用微課的授課方式，不僅可以導(dǎo)入新知識，還可以加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點在哪里，以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

總之，小學(xué)是一個人成長發(fā)展的黃金階段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是思維邏輯構(gòu)建的必要基礎(chǔ)。目前的“微課”仍處于發(fā)展的初級階段，仍需要不斷地探索與實踐，只有在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能將“微課”的真正意義突顯出來。只有去其糟粕，取其精華，“微課”才能在以后的小學(xué)教學(xué)中更加有意義，且具有效率。

參考文獻：

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