核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊福毅

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。在新的教育背景下，如何更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是值得思考的一個(gè)問題。本文主要站在了核心素養(yǎng)的世界下對如何更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、對核心素養(yǎng)的定義

所謂的核心素養(yǎng)就是使學(xué)生處于一種更加新型的環(huán)境之中對那些更加新穎和具有挑戰(zhàn)特點(diǎn)的問題，借助更加獨(dú)特的思維方式去處理和解決的技能。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生更多的思考問題的方式，需要依據(jù)培養(yǎng)什么類型的人才，通過哪些渠道去培養(yǎng)等方面來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。當(dāng)前階段，我們對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教育內(nèi)容依舊處于研究的過程中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)并沒有較為具體和全面的指導(dǎo)意見，但是我們要盡可能的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的把握，有助于達(dá)成學(xué)以致用的目的。所以，核心素養(yǎng)的能力就是對生活中的問題進(jìn)行解決的技能。

二、在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

（一）問題要契合實(shí)際的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師要借助數(shù)學(xué)的思維方式和眼界去看待生活中的各個(gè)問題，并且進(jìn)行深入的探究分析，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維去對待生活中的事物，進(jìn)而可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知性，也進(jìn)一步的拉近了數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)。舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行講解打折系列問題的時(shí)候，老師就可以用實(shí)際生活中的情景作為導(dǎo)入，問問同學(xué)們平時(shí)穿的衣服鞋子或者是學(xué)習(xí)文具的品牌，并且告訴他們現(xiàn)在這樣種類的物品在打折，原價(jià)價(jià)值多少錢，打某某折，借助正確的計(jì)算來獲取當(dāng)前售賣的價(jià)格，通過這樣一種和生活貼切的情境導(dǎo)入，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓他們更樂于自主思考問題[3]。再比如，在對長方形和正方形認(rèn)知相關(guān)問題講解的時(shí)候，這個(gè)部分的內(nèi)容要求是讓學(xué)生從簡單的平面圖慢慢向立體化的圖轉(zhuǎn)變，思維方式跳躍較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度。在講授該章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這部分知識的重要性，用契合生活的事物列舉實(shí)例。接著讓學(xué)生借助自己對現(xiàn)有知識的掌握程度和認(rèn)知，認(rèn)識到這些物體在生活中發(fā)揮的作用。

（二）將探究式的教學(xué)方式應(yīng)用到核心素養(yǎng)課堂教學(xué)中

隨著教育改革力度的不斷加大，這對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，對學(xué)生的能力也提出了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，需要做好自主探究性的學(xué)習(xí)能力的提高，主要的目的是為了從多種角度來不斷的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，優(yōu)化升級傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更好的對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，潛移默化之中讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于米和米以內(nèi)的長度單位的相關(guān)換算內(nèi)容的時(shí)候，老師首先要對米和米之內(nèi)的計(jì)量單位進(jìn)行科學(xué)合理的簡單介紹，然后讓學(xué)生對周圍的環(huán)境進(jìn)行合理的觀察，發(fā)現(xiàn)哪些事物可以用計(jì)算單位來進(jìn)行有效的表達(dá)，讓學(xué)生使用尺子來進(jìn)行獨(dú)立自主的探索，測量出課桌的高度，鉛筆的長度等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的綜合分析。在相關(guān)的習(xí)題練習(xí)之中，學(xué)生要獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)自我在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難和疑惑，而且要盡最大的可能依靠自己的能力去處理和解決這些困難，借助自己獨(dú)特的解題思路和方法，學(xué)會如何去解決問題。最后，老師要對整個(gè)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重的講解。

（三）將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)中

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，以往的板書方式教學(xué)很難再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而且以往的教學(xué)方式中過于的看重了老師的作用，老師一直占據(jù)著主體地位，學(xué)生往往處于一個(gè)被動的接受者的角色，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，而且認(rèn)為知識非常的枯燥無味。然而將信息技術(shù)合理的和教學(xué)方式進(jìn)行綜合就可以起到非常微妙的效果，在這種新的教學(xué)方式下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果都會獲得質(zhì)的提升。舉個(gè)例子來看，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于直線、射線、線段的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助信息化的相關(guān)技術(shù)將多種線的類型制作成一個(gè)個(gè)小的動畫，通過投影設(shè)備展示于大家的面前，讓學(xué)生在視覺方面獲取更強(qiáng)烈的感受，以此加深學(xué)生對于多種線型結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好了導(dǎo)入。雖然直線和射線以及線段在我們的日常生活中都有十分頻繁的接觸，但是想要更加科學(xué)有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)的題目解答過程中，也具有一定的難度，這是由于小學(xué)生在平時(shí)的生活中只是接觸了一些較為皮毛和簡單的知識表面，對于深層次的價(jià)值和意義他們并沒有很真實(shí)的感受。在他們的認(rèn)知中，這具有一定難度，因此老師可以將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對現(xiàn)有的教學(xué)方式的更新升級，可以改變以往的純知識理論的概念講解，慢慢的轉(zhuǎn)向使用多媒體的相關(guān)技術(shù)來對知識進(jìn)行更加細(xì)致和充足的講解，有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。再比如在講解多邊形的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了進(jìn)一步的讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)這些多邊形的個(gè)性化特點(diǎn)，老師可以脫離以往填鴨式的教學(xué)方式，盡力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加活潑和自由的活動場地，積極的鼓勵學(xué)生參與其中。對此，老師要科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，有效的組織學(xué)生進(jìn)行互動形式的活動，也就是拼圖。在實(shí)際的拼圖過程中，我們可以參考圖形的個(gè)性化特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)繪圖功能將這些圖形進(jìn)行合理的拼接。

總結(jié)：

根據(jù)上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育得到了更加大范圍的普及和認(rèn)可，我們國家也在大力的推行素質(zhì)教學(xué)。處于核心素養(yǎng)的視角下更需要對學(xué)生的人格培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立更加正確的三觀，創(chuàng)造更加真實(shí)可靠的教育情境，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且更加推崇多元化的教學(xué)方式，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生自主解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016 （11）：96.

[2]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于 PISA2012 的視角

[3]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016.