淺析高中美術(shù)特長生“美”與“術(shù)”的均衡發(fā)展

趙青青

摘要：所謂美術(shù)就是“美”與“術(shù)”的結(jié)合，美是對美的感知，術(shù)是沒的創(chuàng)作能力。在長期應(yīng)試高考背景下高中美術(shù)培養(yǎng)傾向于“術(shù)”的培養(yǎng)，對“美”的培養(yǎng)有所欠缺，在新高考改革后我們的美術(shù)教育更應(yīng)該將“美”與“術(shù)”相結(jié)合，實現(xiàn)美術(shù)特長生的均衡發(fā)展。本文就提出了讓學(xué)生感知美、識別美、創(chuàng)作美的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);特長生;教學(xué);美與術(shù);均衡

一、現(xiàn)階段美術(shù)特長生教學(xué)特征

美術(shù)特長生的是一個特殊學(xué)生群體，他們首先要參加美術(shù)專業(yè)考試，對技藝的要求比較高，這種情況下美術(shù)特長生的教學(xué)只能在技藝方面下功夫，往往是幾十個學(xué)生同時上課，教師在示范后，在學(xué)生旁邊巡視并做示范，這固然可以提高學(xué)生技藝的能力，但是對與美術(shù)系統(tǒng)性的訓(xùn)練就比較缺乏，一切都是以上大學(xué)為目標(biāo)，從學(xué)生到家長再到社會都是追求技巧的訓(xùn)練，陷入了一個技術(shù)誤區(qū)，但是我們是學(xué)生在上大學(xué)之后是要就業(yè)的，如果你沒有美術(shù)素養(yǎng)，缺乏美術(shù)創(chuàng)造力，最終也只能成為一個美術(shù)工匠，成為不來美術(shù)家。一定程度上限制了美術(shù)特長生事業(yè)發(fā)展。

二、在美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)“美”與“術(shù)”均衡發(fā)展途徑

1、讓學(xué)生在美術(shù)教育中識別美

在應(yīng)試教育中，教師大多數(shù)時候是讓學(xué)著畫，學(xué)生對這種畫法本身知之甚少，對于教師能夠理解這種畫法的深意，但是在教學(xué)中卻沒有向?qū)W生表達出這種感覺，美感的教育應(yīng)該貫穿在整個美術(shù)創(chuàng)作中，讓學(xué)生把認識美和表達美結(jié)合起來，這樣才能起到事半功倍的作用。

首先將優(yōu)秀作品作為學(xué)生臨摹樣本。在實踐教學(xué)中有很多教師拿優(yōu)秀鄒平和美院高分考生的作品讓學(xué)生臨摹，站在得分角度來說這是沒有問題的，但是在對美的認識方面來說只是讓學(xué)生自己感悟，沒有對學(xué)生美的較高層次的認識，所以只有讓學(xué)生臨摹有較高藝術(shù)價值的作品才能提升學(xué)生對沒的感悟。例如在對《父親》的解讀中，教師要把感情注入進去，把一個嘴唇開裂和滿臉皺紋的飽經(jīng)滄桑老農(nóng)民形象講出來，而且要把這幅畫表現(xiàn)出的對生活充滿希望和樂觀也要引導(dǎo)出來。

其次，學(xué)生在臨摹高藝術(shù)水準(zhǔn)的作品時難度比較大，學(xué)生只能是機械性的臨摹難以感悟美，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行仔細的觀察和認識，采用對比的方法得出對美的感悟，采取學(xué)生之間的作品對比和教師之間的作品對比，發(fā)現(xiàn)兩者優(yōu)缺點，同時要把自己的理解逐步注入到作品中，幫助學(xué)生形成形成良好的觀察和思考的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感知美

環(huán)境育人也是美育實現(xiàn)形式之一，教師通過創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)生通過與環(huán)境的交互潛移默化的影響自己對美的感知。教學(xué)環(huán)境是潛在的教學(xué)課程，在美的環(huán)境下學(xué)生可以激發(fā)對美的思考，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識和理解能力，例如我們在確保教學(xué)功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)上對教室進行石膏像和花卉的擺放，也可以將大師的畫像作品懸掛，也可以打造出一個專門的音樂休息區(qū)，通過視覺和聽覺的調(diào)節(jié)學(xué)生身心，這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從“眼到”到“手到”，促進學(xué)生繪畫技巧的提高。另外還要實現(xiàn)“腦到”，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個綜合的學(xué)習(xí)，每一筆都是在大腦引領(lǐng)下實現(xiàn)的多器官的寫作，在音樂響起的時候?qū)W生心情愉悅，更能夠?qū)Ｗ⒂诶L畫，在靜物素描時讓學(xué)生首先去觸摸，親手感知后用畫筆將這種感覺描繪出來。再例如在肌理學(xué)習(xí)過程中我們讓學(xué)生去生活中感知肌理，去感受以下校園里的樹。瓷磚和水泥，在課堂上學(xué)生準(zhǔn)備不同的材質(zhì)和肌理的畫，讓學(xué)生觸摸到黃麻油畫布和亞麻布的不同。

3、讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)美

在核心素養(yǎng)教學(xué)中創(chuàng)新被提到了應(yīng)有的高度，從今年的美術(shù)專業(yè)考試分析，學(xué)生創(chuàng)作的自由空間更大，目地是激勵學(xué)生進行大膽的嘗試和創(chuàng)作，讓美術(shù)作品更有價值和生命，美術(shù)的鑒賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們在教學(xué)中也要有針對性的開展教學(xué)，突出作品的審美差異性，讓學(xué)生因人而異的表現(xiàn)美。在教學(xué)中一定要以支持鼓勵的態(tài)度對待個性特征的表現(xiàn)，相同的表現(xiàn)對象在創(chuàng)作時創(chuàng)新的閃光點要技術(shù)的肯定，傾聽學(xué)生最真實的表達，此外教師要引導(dǎo)這種創(chuàng)新，根據(jù)不同個性的繪畫語言表達自我情感，讓作品更加鼓舞人和感染人，藝術(shù)作品的靈魂就是對于情感的表達。現(xiàn)階段的美術(shù)高考中必然是要考出公平但更是要考出技能和素養(yǎng)，很多學(xué)生在考前進行突擊獲得了專業(yè)專業(yè)合格證書，但是對文化課程的學(xué)習(xí)有了忽視，很多學(xué)生采用惡補的方式才能取得奇效，但是考生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)有缺失，不利于學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的考察，更不利于學(xué)生以后的發(fā)展。在新高考改革的背景下，高考更加注重學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的考察，這給我們一個明顯的發(fā)展改革方向。

三、總結(jié)

高考的擴招實現(xiàn)了學(xué)生通過繪畫優(yōu)勢來完成大學(xué)夢想，短期的繪畫集訓(xùn)可以讓學(xué)生的繪畫技巧達到要求，順利走進大學(xué)校園。但是“美”的要求還是比較有缺失的，通過對美術(shù)生培養(yǎng)方法上的改變可以積極促進學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)學(xué)生互助精神，增強學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)人才。高中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢的發(fā)展，從而促進美術(shù)教育的健康發(fā)展。

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