初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略探究

曹家權(quán)

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，高效課堂已經(jīng)成為每位教師的追求。初中道德與法治課堂不僅是對(duì)學(xué)生思想道德開(kāi)展的一塊重要陣地，還是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義精神文化建設(shè)的重要途徑之一。文章以初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略為研究對(duì)象，希望借此為初中道德與法治教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

在開(kāi)展初中道德與法治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造出高效的課堂，是每位初中道德與法治教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從運(yùn)用多媒體技術(shù)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境三個(gè)方面，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一一加以介紹。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。基于這樣的情況，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將其運(yùn)用到課堂上，借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，不僅能吸引學(xué)生課堂上的注意力，還能激發(fā)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的課堂。

例如，在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)自己”中“認(rèn)識(shí)自己”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，理性對(duì)待他人評(píng)價(jià)，上課伊始，筆者借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)筆者備課時(shí)準(zhǔn)備的課件：森林舉辦“誰(shuí)最大”的比賽，老虎走上擂臺(tái)，動(dòng)物們說(shuō)“大”;大象走上擂臺(tái)，動(dòng)物們高呼“大”。此時(shí)，青蛙看不過(guò)眼，走上擂臺(tái)使勁鼓起自己的肚皮問(wèn)：“大嗎？”動(dòng)物們說(shuō)：“不大?！彪S著“嘭”的一聲……很快課件就播放完了，學(xué)生七嘴八舌地議論著，筆者提問(wèn)學(xué)生：青蛙可憐嗎？為什么？這件事情告訴了我們什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)自己的重要性，還能樹(shù)立理性面對(duì)他人評(píng)價(jià)的心態(tài)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用的教學(xué)方式就是借助黑板和粉筆進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，不僅降低了初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，還使學(xué)生感覺(jué)到道德與法治這門學(xué)科枯燥乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率急速下降?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在初中道德與法治課堂教學(xué)中巧妙地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在道德與法治課堂上的積極性和參與性，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出高效的初中道德與法治課堂。

例如，在教學(xué)“探問(wèn)生命”中“生命可以永恒嗎”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生懂得生命的來(lái)之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的，并了解生命的自然規(guī)律。在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，筆者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特征、性別、家庭背景、課堂綜合表現(xiàn)等幾個(gè)方面分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互探討、學(xué)習(xí)。（1）你的出生給你的家庭帶來(lái)了什么？（2）你對(duì)生命的理解是什么？（3）你的身邊有哪些長(zhǎng)壽的人和物？（4）人可以長(zhǎng)生不老嗎？隨著筆者的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)展開(kāi)探討。在巡視學(xué)生的探討過(guò)程中，筆者聽(tīng)到A小組中的生，對(duì)同組的生。說(shuō)：我的出生給我的家庭帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。生，話音剛落，生：對(duì)生，說(shuō)：我對(duì)生命的理解是珍惜生命中的每一寸光陰，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華。此時(shí)，筆者又聽(tīng)到B小組的生，說(shuō)：我媽媽的老家有一棵樹(shù)活了400多年了。生，剛說(shuō)完，生。說(shuō)：人是不可能長(zhǎng)生不老的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既使學(xué)生對(duì)生命有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，又使他們?yōu)樽约旱纳业揭粋€(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此激活他們的思維能力。因此，初中道德與法治教師要想構(gòu)建高效的課堂，就需要選取合適的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，促使他們邊學(xué)習(xí)、邊思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治的樂(lè)趣，從而構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

例如，在教學(xué)“友誼與成長(zhǎng)同行”中“和朋友在一起”這節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解友誼的意義，懂得朋友對(duì)一個(gè)人的重要影響，意識(shí)到結(jié)識(shí)親密的朋友是一種幸福，了解友誼的作用，懂得我們的成長(zhǎng)需要友誼。上課之初，筆者向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么才算真正的友誼？（2）什么不算友誼？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還構(gòu)建了高效的初中道德與法治課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事情，它需要教師通過(guò)各種途徑不斷地探索與研究，尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并持之以恒地堅(jiān)持下去。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂。