職業(yè)球員對校園足球發(fā)展的促進(jìn)作用*

，

(1. 常州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 常州 213016；2.江蘇省足球運(yùn)動(dòng)管理中心， 江蘇 南京 211100)

一、校園足球發(fā)展及研究現(xiàn)狀

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)娛樂性、競爭性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，號(hào)稱世界第一運(yùn)動(dòng)，具有豐富的內(nèi)涵和感染力，深受青少年的喜愛。近年來，隨著足球的影響力越來越大，我國教育部門已經(jīng)加強(qiáng)了對中小學(xué)體育行業(yè)的重視，尤其是足球項(xiàng)目，使得足球運(yùn)動(dòng)得到空前發(fā)展。2009教育部和國家體育總局聯(lián)合啟動(dòng)校園足球活動(dòng)計(jì)劃，并下發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》。自此，體育總局主導(dǎo)下的的校園足球活動(dòng)全面開展，其主要目的是為了形成以學(xué)校為主體，足球?yàn)橹c(diǎn)，教學(xué)與體育相結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)的模式，深化校園體育改革[1]。2015年1月，為進(jìn)一步加強(qiáng)校園足球的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部會(huì)同國家發(fā)改委、財(cái)務(wù)部、新聞出版廣電總局、體育總局、共青團(tuán)中央等五部門，重新成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組[2]，校園足球活動(dòng)主權(quán)正式由國家體育總局移交至教育部，校園足球活動(dòng)也上升至國家層面，并被賦予了豐富的戰(zhàn)略內(nèi)涵。足球發(fā)展至今，主管校園足球的部門職能和戰(zhàn)略地位不提升變化，這使得校園足球環(huán)境政策和執(zhí)行主體也發(fā)生相應(yīng)變化。這一轉(zhuǎn)變預(yù)示著國家對校園足球的極大重視，將成為校園足球發(fā)展的黃金時(shí)期與環(huán)境。以教育部為主導(dǎo)的校園足球發(fā)展，在一定程度上改進(jìn)了校園足球的運(yùn)行管理機(jī)制，但仍然面臨著一定的挑戰(zhàn)，這就需要我們總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，才能在我國的校園足球的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。

校園足球之所以能夠得到國家的重視，并發(fā)展成全國性的熱門話題，總結(jié)其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，因受假球、黑哨、賭球等“毒瘤”的困擾，中國足球的職業(yè)化改革之路障礙重重；急功近利的改革，忽視青少年后備人才的潛能挖掘，導(dǎo)致中國足球后備儲(chǔ)能薄弱，難以保持活力，沖出亞洲，走向世界；盡管中國足球的現(xiàn)狀不容樂觀、備受吐糟，但仍然牽動(dòng)著國人的心弦，寄托著國人的希冀與夢想，因此受到了大學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)各界人士的關(guān)注。第二，我國體育大國的形象受到了中國足球發(fā)展不平衡的影響，體育強(qiáng)國的夢想收到掣肘；同時(shí)，在習(xí)近平同志為總書記的黨中央的高度重視下，中國足球發(fā)展滯后的根本問題所在引起了廣大各界人士的注意，大家開始認(rèn)識(shí)到足球必須從青少年足球抓起，必須全力培育青少年足球后備人才，必須提高廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)水平。

隨著校園足球的火熱發(fā)展，越來越多的學(xué)者及新聞媒體關(guān)注校園足球，并對其進(jìn)行研究。但多數(shù)學(xué)者只通過個(gè)別地區(qū)校園足球的開展情況反映整體的發(fā)展水平，而缺乏較為客觀、詳實(shí)的的時(shí)間依據(jù)。學(xué)者董眾鳴通過對上海市校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為我國開展校園足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)水平，完善組織管理，加大投入力度，以改善校園足球活動(dòng)的基礎(chǔ)條件[3]。崔永梅則通過對我國個(gè)別省市的現(xiàn)狀調(diào)查，歸納總結(jié)出我國校園足球活動(dòng)開展過程中在認(rèn)知、資金、場地、政策、教練員水平等方面存在的主要問題[4]。李衛(wèi)東通過對我國首批33個(gè)布局城市中試點(diǎn)學(xué)校的調(diào)研分析，指出了我國校園足球在認(rèn)識(shí)、管理、師資、設(shè)施、體制、競賽等方面存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略[5]。楊皓則通過對我國校園足球發(fā)展歷程的學(xué)術(shù)史梳理，對當(dāng)前存在的前期階段總結(jié)的不夠及時(shí)、深入，校園足球發(fā)展的角色定位錯(cuò)誤，實(shí)施內(nèi)容缺乏育人意蘊(yùn)，責(zé)任主體的權(quán)責(zé)劃分不清等問題[6]，提出在新時(shí)期發(fā)展以教育部為主導(dǎo)的校園足球。這些研究在一定程度上能夠?yàn)槲覈@足球的發(fā)展與實(shí)施提供一定的參考。在新時(shí)期，校園足球運(yùn)動(dòng)，具有新的挑戰(zhàn)與新的問題。本文通過對新時(shí)期校園足球現(xiàn)狀的研究，提出了一種對新時(shí)期校園足球發(fā)展有一定推進(jìn)的方法，即職業(yè)球員進(jìn)校園。

二、校園足球發(fā)展中遇到的問題

1.教育價(jià)值缺失

校園足球的工作目標(biāo)是完善青少年足球后備人才的培養(yǎng)體系，始終不變的宗旨是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)承載著社會(huì)對中國足球崛起的冀望。因此關(guān)注青少年的足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展校園足球至關(guān)重要。然而在事實(shí)情況下，由于大眾對中國足球事業(yè)憂心忡忡，加之對未來足球發(fā)展的期望不夠理性，導(dǎo)致將重振中國足球的重?fù)?dān)壓在校園足球一方，使得校園足球以訓(xùn)練為手段，片面追求賽事結(jié)果，走向了一條只注重競技的道路。但我們忽視了最重要的一點(diǎn)，校園足球最主要的目的應(yīng)當(dāng)是教育。

2.急功近利的現(xiàn)象

在我國足球改革發(fā)展中，有許多因素影響著足球的發(fā)展。其中舉國體制錦標(biāo)主義導(dǎo)向使得足球發(fā)展的目標(biāo)定位錯(cuò)位，一味突出以足球比賽成績?yōu)槟繕?biāo)，多次提出“沖出亞洲、進(jìn)入世界杯與奧運(yùn)會(huì)”等口號(hào)。

近年來，當(dāng)校園足球發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)時(shí)，中央的關(guān)注及重視使得校園足球發(fā)展成為一項(xiàng)地方與學(xué)校的“政治任務(wù)”。各級校園積極響應(yīng)中央號(hào)召，組織各類足球活動(dòng)。但是實(shí)施者過度重視成績，忽視校園足球的基本內(nèi)涵，在成績論的引導(dǎo)下不注重足球發(fā)展的客觀規(guī)律，使得校園足球發(fā)展缺乏真正的發(fā)展意義。各級學(xué)校以競賽取得的名次為出發(fā)點(diǎn)，只求成績第一不求基礎(chǔ)發(fā)展[7]。導(dǎo)致校園足球的發(fā)展表面繁榮，實(shí)則內(nèi)涵缺乏，內(nèi)在底蘊(yùn)嚴(yán)重不足。

3.應(yīng)試教育的阻礙

在我國，應(yīng)試教育是我國的現(xiàn)行教育制度，應(yīng)試教育的核心是提升學(xué)生的應(yīng)試能力，輔以背誦與解題的手段。雖然國家頒布了一系列的有利于校園足球的發(fā)展政策，但是對于應(yīng)試教育來說，校園足球可有可無。這直接導(dǎo)致全國大部分地區(qū)大部分學(xué)校家長對校園足球的不理解、不支持，在很大程度上影響了校園足球的發(fā)展。

盡管開展校園足球能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但很多家長反而擔(dān)心，參加校園足球活動(dòng)會(huì)影響到文化課程，使得學(xué)習(xí)成績下降。學(xué)校的制度與家長的擔(dān)心使得校園足球的開展舉步維艱[8]。

4.校園足球文化的缺失

校園足球文化是指在校園環(huán)境中，由全體師生在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、管理、生活、娛樂等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和[9]。校園足球文化是一種社會(huì)特定環(huán)境的群體文化，它既有社會(huì)化的一般性，又有自身的獨(dú)特性?，F(xiàn)階段，校園足球的發(fā)展沒有形成具有一定價(jià)值的校園文化，在大環(huán)境的影響下，各個(gè)學(xué)校盲目追求成績，對于過程的重視度不夠，即“重結(jié)果，輕過程”。根據(jù)《全國青少年足球活動(dòng)實(shí)施方案》、《中國足球改革總方案》的思路，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)校園應(yīng)該積極參加各類足球競賽活動(dòng)，形成四級聯(lián)賽并步發(fā)展。該指導(dǎo)思想為各級學(xué)校開展足球聯(lián)賽提供了理論依據(jù)。而校園足球活動(dòng)的開展過程中只看成績的“以成敗論英雄”的思想，忽視了校園足球大環(huán)境的建設(shè)以及足球氛圍的營造。同時(shí)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生和老師也沒有將校園足球當(dāng)成一種文化在建設(shè)，個(gè)別學(xué)校甚至將足球當(dāng)成一種升學(xué)的捷徑，這直接導(dǎo)致校園足球文化建設(shè)的缺失，并且極大程度上影響了校園足球的發(fā)展。

三、職業(yè)化球員進(jìn)校園

校園足球?qū)Πl(fā)展中學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)、制度等方面起著積極的作用，如果能將學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)、制度連成整體，串成線，形成以點(diǎn)到線再到面到整體，能夠在一定程度上解決校園足球發(fā)展中所遇到的障礙性問題，有利于校園足球能夠真正在校園中形成文化，從而回歸教育，使校園足球不只停留在政策層面上，而從心理上，行動(dòng)上，真正走進(jìn)全國校園。綜上所述，本文提出了職業(yè)化球員走進(jìn)校園，以職業(yè)球員的職業(yè)足球理念、專業(yè)技能、自身成功案例來促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

1.職業(yè)足球經(jīng)歷進(jìn)校園

足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從誕生之初至今，就以其難以抗拒的魅力，吸引著更多的人的關(guān)注，足球的魅力在于它的拼搏精神，在于它的團(tuán)隊(duì)合作精神。作為職業(yè)球員，往往比普通人有著更為深刻的理解與經(jīng)歷。職業(yè)球員通過政府、俱樂部、學(xué)校等組織進(jìn)入校園，進(jìn)行講座分享、技術(shù)交流及實(shí)戰(zhàn)演練等，讓普通學(xué)生及家長對足球有更深刻更專業(yè)的認(rèn)知。讓學(xué)生體會(huì)到足球不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種文化；讓家長知道，足球并不會(huì)影響學(xué)業(yè)，反而能有助于學(xué)生身心健康，從而提升學(xué)業(yè)；讓學(xué)校了解到，足球并不止是競賽、成績，它更是一種教育。

職業(yè)球員經(jīng)歷對校園足球的發(fā)展能夠起到積極的作用。從學(xué)生層面，通過技術(shù)交流、實(shí)戰(zhàn)演練能夠使得學(xué)生獲得專業(yè)的足球技能的輔導(dǎo)。從家長層面，家長能夠體會(huì)到足球?qū)τ趯W(xué)生的益處，不但不會(huì)影響應(yīng)試教育，而且在一定程度上有促進(jìn)作用，有利于減緩家長的后顧之憂。從學(xué)校層面，讓學(xué)校了解到，足球不單單是迎合政策的“業(yè)績”，而是校園所必須的校園文化之一，更是素質(zhì)教育中不可或缺的重要一環(huán)。

2.職業(yè)球員影響力進(jìn)校園

職業(yè)球員本身在足球界具有一定的影響力，校園足球?qū)⑵湟M(jìn)來，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ那蛐切?yīng)。無論是從學(xué)校層面，還是學(xué)生層面，在足球運(yùn)動(dòng)中，其心理活動(dòng)對其行為具有一定的影響。通過職業(yè)球員的影響力，可以抓住校園足球?qū)嵺`者的心理，使其在心理上有所轉(zhuǎn)變，然后真正對足球發(fā)展產(chǎn)生濃厚興趣，并付諸行動(dòng)。

職業(yè)球員的個(gè)人形象、魅力、知名度、親和力、可信賴度、受歡迎程度等因素，能使足球在足球政策執(zhí)行者的心理形成更廣泛的知名度，讓真正的足球理念在校園盛行，形成自下而上的校園足球發(fā)展體系，這將使足球發(fā)展進(jìn)入一個(gè)真正的執(zhí)行時(shí)代，而不是簡單的停留在政策時(shí)代和盲目執(zhí)行時(shí)代。

3.職業(yè)足球理念進(jìn)校園

足球是具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神的競賽項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，青少年不僅需要激烈競爭，而且需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，這會(huì)培養(yǎng)青少年的拼搏精神和競爭意識(shí)，有利于培養(yǎng)出積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。通過職業(yè)足球理念進(jìn)入校園，將更加合理的促進(jìn)足球?qū)η嗌倌甑慕逃饔谩?/p>

職業(yè)足球理念不是規(guī)章制度，沒有制度中的固定程序和模式。在比賽中，只要能表現(xiàn)出良好的道德風(fēng)尚，充分發(fā)揮熟練的個(gè)人技術(shù)，打出各種各樣漂亮的戰(zhàn)術(shù)配合，就是足球理念，而這也正是我們校園足球最難以實(shí)現(xiàn)的。

從運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)上來說，一名優(yōu)秀的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，在比賽中能夠更加專業(yè)的調(diào)理心態(tài)。心態(tài)是運(yùn)動(dòng)員在文化、素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)、體能、經(jīng)驗(yàn)等方面表現(xiàn)能力的一個(gè)綜合體。這是我們在校園難以習(xí)得來的，通過職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的分享、現(xiàn)場教學(xué)，能夠有效的幫助青少年調(diào)整心態(tài)。

在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)、素質(zhì)、個(gè)人技術(shù)、身體素質(zhì)、比賽經(jīng)驗(yàn)、戰(zhàn)術(shù)打法是每一位足球運(yùn)動(dòng)員所必須要具備的，這些條件即足球理念。在校園足球發(fā)展的過程中，我們要積極培養(yǎng)這種足球理念。培養(yǎng)青少年的足球理念是校園足球發(fā)展的重中之重，也是我們努力的方向。將職業(yè)足球理念與校園足球相結(jié)合，能夠促進(jìn)校園足球文化的建設(shè)，有利于足球活動(dòng)常態(tài)化開展，有利于激發(fā)學(xué)生參會(huì)與校園足球的熱情，有利于推動(dòng)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)化足球理念促進(jìn)足球活動(dòng)機(jī)制完善，在這些良好的機(jī)制下，校園活動(dòng)將駛向良性發(fā)展的軌道，足球頂層設(shè)計(jì)與貫徹落實(shí)將有機(jī)統(tǒng)一，校園足球發(fā)展將與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)語

校園足球的發(fā)展承載太多中國足球夢想，事關(guān)我國體育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，更好地發(fā)展校園足球，首先要對校園足球的內(nèi)在含義有深刻的認(rèn)識(shí)，要理解校園足球?qū)χ袊闱虻姆e極意義。根據(jù)目前我國的現(xiàn)狀，發(fā)展校園足球的關(guān)鍵，不是建立足球?qū)W校，而是要讓足球回歸教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)校園足球的真正價(jià)值。發(fā)展校園足球，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體等各方合力，共同推動(dòng)校園足球的發(fā)展。當(dāng)前大力發(fā)展校園足球，不是開展競技足球、應(yīng)試足球等功利足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是要朝著對廣大青少年身心健康有益的方向發(fā)展，成為一種終身受益的教育。通過職業(yè)化球員進(jìn)校園可以通過其本身影響力及成功經(jīng)歷，促進(jìn)校園足球文化的建設(shè)。通過職業(yè)化球員的自身形象，有利于校園足球的教育回歸，并同時(shí)能夠在更大程度上擴(kuò)大校園足球在校園、學(xué)生中的真正影響力，而非靠政策、熱度的功利化，形成自下而上帶動(dòng)起來的校園足球發(fā)展熱潮。與此同時(shí)，校園足球的專業(yè)技能層次將會(huì)得到提高，這有助于校園足球的良性發(fā)展。