學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度關(guān)系研究*

(安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，陜西 安康 725000)

一、學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的定義，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。動機(jī)意味著移動或?qū)е滦袆拥尿?qū)動力，動機(jī)是按人的意愿行事的影響因素，1966年，著名心理學(xué)家皮連生認(rèn)為動機(jī)是一種驅(qū)動人達(dá)到目標(biāo)、意圖甚至是欲望、或者為實(shí)現(xiàn)愿望所做的嘗試。每個(gè)人作為人這一主體，內(nèi)心都有自己的動機(jī)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為也是由某種動機(jī)所造就的。筆者認(rèn)為：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中設(shè)置心理過程目標(biāo)，這也是教師的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。學(xué)習(xí)動機(jī)的研究是教育心理學(xué)研究的關(guān)鍵問題之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的重要因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的重要驅(qū)動力。這是教師在教學(xué)中要教給學(xué)生知道內(nèi)因是關(guān)鍵，起主導(dǎo)作用。教育的功能是幫助學(xué)生心理的成長，讓學(xué)生找到為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。當(dāng)學(xué)生主動認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的價(jià)值時(shí)，才會努力學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生不能懷著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能找到學(xué)習(xí)活動的樂趣時(shí)，也很難找到他們職業(yè)生涯過程中的精神富足感。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使其行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，是學(xué)習(xí)行為發(fā)生的直接推動力。而關(guān)于學(xué)習(xí)滿意度，不同的學(xué)者從不同的角度對其含義加以界定:學(xué)習(xí)滿意度是一種心理感受;是需求或愿望得到滿足的程度;學(xué)習(xí)感到愉快，則學(xué)習(xí)滿意度高;反之，則學(xué)習(xí)滿意度較低。查閱了大量關(guān)于教學(xué)研究的文獻(xiàn)，研究的結(jié)果基本一致:就傳統(tǒng)課程而言，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度呈顯著正相關(guān)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)滿意度就越高。雖然關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究暫時(shí)還沒有，但無論是傳統(tǒng)課程還是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)動機(jī)的推動作用。而且，較之傳統(tǒng)課程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自制力，較高的自制力有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，最終有利于學(xué)習(xí)滿意度的提升。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度的提升策略

1.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，就是教師在課堂上，通過相應(yīng)的情境模擬設(shè)置以及問題的設(shè)置，使得自己所教的內(nèi)容能夠被學(xué)生所理解和熟知。著名研究學(xué)者布魯納在研究的過程中指出，學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)的過程中，只有通過對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷以及體驗(yàn)，才能使得自己在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的精華。所以教師首先要對自己的學(xué)生有全面的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及接受能力進(jìn)行調(diào)研，在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的教學(xué)方案，達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的，使得學(xué)生能夠融入到教學(xué)情境當(dāng)中，疑問或者問題得到很好的解決，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，獲得更好的成績。

2.巧妙利用小組教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。對于一些高職院校來說，學(xué)生入校成績較差，且學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)方法存在問題，教師在教學(xué)實(shí)踐中曾嘗試了許多管理方式，最后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該以一種靈活的方式管理學(xué)生，比如通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，選出小組組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組之間的成員在學(xué)習(xí)上是一種既相互幫助又相互競爭的關(guān)系，月底由老師評出進(jìn)步最大的學(xué)生，并給予對應(yīng)的獎勵(lì)，以此讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估自己的學(xué)習(xí)成績，讓他們清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，繼而獲得進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)。要根據(jù)國家的人才培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和國家就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕獏⒖?，制定適合自己的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)到一技之長，有養(yǎng)家糊口的本領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)合理有效的目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)的過程中動機(jī)清楚，學(xué)習(xí)行為合理，從而刻苦鉆研業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，取得更好的成績和從業(yè)資格證書，使目標(biāo)能夠按時(shí)的完成，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使用積極歸因方式。能力是最基本的條件，是保證活動順利進(jìn)行的第一要義。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生可塑性強(qiáng)，個(gè)人要掌握和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)習(xí)收到非常理想的結(jié)果，取得不俗的成績。因此學(xué)生要對于個(gè)人充滿信心，自我肯定，增加積極歸因，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要有目地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。要幫助學(xué)生形成正確的思維模式，能夠在學(xué)習(xí)生活中使用積極歸因，從而讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極歸因的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)成敗歸因理論，最終作出有利于個(gè)體成長的積極方向，并進(jìn)行努力。

5.進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)于歸因訓(xùn)練，其實(shí)質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，學(xué)生對自己行為的認(rèn)識有一定的誤差，但是在一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)之后，能獲得更多的反饋，使其對自己的行為有很好的認(rèn)知。所以在做好教學(xué)活動的同時(shí)，還要幫助同學(xué)很好地完成其歸因訓(xùn)練，使其真正意義上掌握歸因訓(xùn)練的技巧，從而很好的認(rèn)知自己的行為。

學(xué)習(xí)動機(jī)推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)行，使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)滿意度。教學(xué)工作要圍繞有吸引力的課程內(nèi)容、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、有趣的教學(xué)方式開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)。因此，教師課程教案要圍繞教學(xué)大綱，組織豐富多彩的課堂活動，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增長知識，成為國家需要的人才。