“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的改革及探索研究

涂冬萍，蔣林，黃志其，程若敏，洪銳，王柳萍（通訊作者）

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧；2.廣西壯瑤藥工程技術(shù)中心，廣西 南寧；3.廣西中醫(yī)藥大學(xué) 農(nóng)業(yè)廢棄物功能成分研究協(xié)同創(chuàng)新中心，廣西 南寧）

信息素養(yǎng)是指人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用并具備終身學(xué)習(xí)的能力[1]。培養(yǎng)信息素養(yǎng)最直接、有效的途徑是信息檢索課程的學(xué)習(xí)[2]。藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要地位。它是培養(yǎng)中藥學(xué)、藥學(xué)類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生檢索信息、獲取文獻(xiàn)的能力的培養(yǎng)以提高學(xué)生信息素養(yǎng)有著重要作用。但目前單一的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)的創(chuàng)新能力弱，教學(xué)方法單一，實(shí)踐課時(shí)有限且缺少理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐，缺乏與學(xué)科專業(yè)融合，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，師生交流不夠，缺乏供學(xué)生使用和師生充分交流的學(xué)習(xí)平臺[3]等不足。且任何一門課程如果不與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，就會(huì)失去研究價(jià)值和發(fā)展動(dòng)力[4]。文獻(xiàn)檢索課作為一門技能操作課，必須還其“技能”的本質(zhì)，與實(shí)際應(yīng)用深度結(jié)合。本文中將理論課堂、技能實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)平臺有機(jī)結(jié)合，三位一體，為密切專業(yè)與文獻(xiàn)檢索聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升信息素養(yǎng)，滿足知識、能力及價(jià)值的需求提供了新的思路和有益的探索。

一 “三位一體”教學(xué)模式的建立

“三位一體”教學(xué)模式為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的改革提供了新的思路。研究者將不同內(nèi)容的“三位一體”模式應(yīng)用于大學(xué)英語、醫(yī)學(xué)課堂、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治等[5-8]課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)了理論指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)注，對學(xué)生知識和能力的提升取得了良好的效果。如圖1 所示，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的“三位一體”教學(xué)模式是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將藥學(xué)文獻(xiàn)檢索理論課堂、藥學(xué)文獻(xiàn)檢索技能實(shí)訓(xùn)及藥學(xué)文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)平臺三者有機(jī)結(jié)合融為一體的教育模式。該教學(xué)模式中以藥學(xué)文獻(xiàn)檢索理論課堂為中心，以技能實(shí)訓(xùn)為延伸和鞏固，以學(xué)習(xí)平臺為輔助，豐富教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源和環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的需求。

二 “三位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐

（一） 實(shí)施年級專業(yè)級具體實(shí)施方案

表1 藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)實(shí)施班級及方案

（二） 教學(xué)效果及反饋

1.教學(xué)效果。該教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，為改變藥學(xué)文獻(xiàn)檢索單一的教學(xué)模式，密切專業(yè)與文獻(xiàn)檢索聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成理論——實(shí)踐——理論的閉環(huán)模式，提高學(xué)生對信息知識及檢索技能的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生的成績。傳統(tǒng)教學(xué)方式平時(shí)成績平均分為85 分、實(shí)踐操作成績平均分為86 分、期末成績平均分為79 分?！叭灰惑w”教學(xué)模式班級平時(shí)成績平均分為88 分、實(shí)踐操作成績平均分為90 分、期末成績平均分為86 分，均有明顯的提高。

2.學(xué)生反饋。通過在學(xué)習(xí)平臺設(shè)置期中和期末調(diào)查問卷，由學(xué)生來自我評價(jià)本學(xué)期各個(gè)部分的學(xué)習(xí)效果。通過對回收的297 份有效調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到以下數(shù)據(jù)：“三位一體”教學(xué)模式約90%的學(xué)生認(rèn)為掌握了圖書檢索的基本知識和檢索技能，約92%的學(xué)生認(rèn)為掌握了網(wǎng)絡(luò)資源檢索的基本知識和檢索技能，約94%的學(xué)生認(rèn)為掌握了中國知網(wǎng)的檢索技能及文獻(xiàn)的利用，較傳統(tǒng)教學(xué)模式分別提高了10%、9%及13%。在滿意度及適應(yīng)度上，98%的同學(xué)對內(nèi)容的設(shè)置感興趣，94%同學(xué)喜歡三位一體的教學(xué)模式，95%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上能學(xué)到知識，能培養(yǎng)較好的信息意思和能力。另外，也有部分同學(xué)對課堂實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)間的設(shè)置等提出了意見和建議。

三 討論

“三位一體”教學(xué)模式的課堂教學(xué)采用混合式教學(xué)。如使用具有代表性案例的案例教學(xué)法，從學(xué)生已有的畢業(yè)論文中選取典型案例，講解如何進(jìn)行課題分析、實(shí)施檢索并進(jìn)行結(jié)果分析，理清該論文需要的文獻(xiàn)材料及文章的組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等。在教學(xué)中引進(jìn)嵌入式教學(xué)方法，一是在信息檢索課程中嵌入專業(yè)方向信息檢索的方式，如中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生檢索感興趣的中藥的相關(guān)期刊論文、專利等；二是在專業(yè)課程中，嵌入信息檢索教學(xué)方法內(nèi)容。如與本學(xué)期學(xué)習(xí)的其他課程結(jié)合，就如何進(jìn)行該學(xué)科的文獻(xiàn)檢索進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是文獻(xiàn)檢索課知識的延伸和深化，從專題入手，從細(xì)節(jié)深入，使文獻(xiàn)檢索課階段性的效果得以持續(xù)。及時(shí)在課堂講授信息檢索的基礎(chǔ)知識后開展手機(jī)課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)平臺實(shí)訓(xùn)等，鞏固基本知識，舉一反三，使學(xué)生可以更好的將信息檢索知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)習(xí)平臺是文獻(xiàn)檢索課的有效補(bǔ)充輔助，本項(xiàng)目依托廣西中醫(yī)藥大學(xué)課程中心的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)平臺及對分易交流平臺。對課程資源、在線練習(xí)、作業(yè)、互動(dòng)等模塊進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生課程、實(shí)訓(xùn)等作業(yè)的提交提供平臺，提供豐富的課程拓展及學(xué)習(xí)資源、在線測試的題庫，提供自由靈活的師生、生生互動(dòng)平臺。

通過2 個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式在提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的真正轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)型”人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為核心的整體的信息素養(yǎng)的提高等方面顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，也奠定了良好的基礎(chǔ)，為其他課程的教學(xué)改革研究提供參考，也受到學(xué)生好評。