大學(xué)思政教育教學(xué)中的問題及對策研究

孫淑彩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 尋找行之有效的教學(xué)方法是提高大學(xué)思政教育教學(xué)效率的主要措施之一。以提高大學(xué)生在思政課獲得感為入手點，闡述大學(xué)思政教育教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點大學(xué)思政教育教學(xué)對策，以期為大學(xué)思政教育教學(xué)效率的提升提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué);思政教育;新媒體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0200-02

促使大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中產(chǎn)生獲得感，是大學(xué)思政教育教學(xué)工作的主要價值訴求，也是大學(xué)立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)的主要渠道。但是由于現(xiàn)階段大學(xué)思政教育教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致大學(xué)生在思政課堂中現(xiàn)實獲得、理想獲得間存在較大落差，對大學(xué)思政教育教學(xué)工作穩(wěn)步開展造成了較大影響。因此，對基于大學(xué)生思政課獲得感的思政課教育教學(xué)對策進行適當研究非常必要。

一、加強大學(xué)生思政課獲得感的重要性

大學(xué)生思政課獲得感是判定大學(xué)思想政治教育實效性、吸引力的主要依據(jù)，與思想政治教育存在發(fā)展息息相關(guān)[1]。通過優(yōu)化大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)手段及內(nèi)容，可以加強大學(xué)生思政課獲得感，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，進而增強民族凝聚力、民族自豪感，為更加和諧、更加穩(wěn)定的社會秩序形成提供依據(jù)。

在經(jīng)濟全球化不斷推進的背景下，我國各方面建設(shè)取得了較大成績，中西方文化碰撞程度不斷加劇，致使新的問題不斷出現(xiàn)，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀造成了較大的沖擊。通過基于增強大學(xué)生思政課獲得感的課程優(yōu)化改革，可以引導(dǎo)大學(xué)生思想向健康、積極方向發(fā)展，從根本上解決時代宏觀層面、學(xué)校微觀層面問題對優(yōu)秀人才培養(yǎng)的影響，為我國社會主義教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供充足支持[2]。

二、大學(xué)思政教育教學(xué)中的問題

（一）無法吸引大學(xué)生關(guān)注

現(xiàn)階段思政課大多以四本教材為主體，教師在思政教育中多數(shù)選擇照本宣科逐字朗讀的方式，無法激發(fā)大學(xué)生的關(guān)注及學(xué)習(xí)。同時在考試前期，大學(xué)生多數(shù)選擇照本宣科逐條背誦，應(yīng)付試卷中“照考綱選題”。這種教育、考試模式，不僅限制了大學(xué)生思維方式，而且無法促使大學(xué)生切實了解思政思想。

（二）思政教育教學(xué)手段滯后

21世紀的大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫的年代，對信息接收、處理反應(yīng)較敏感，且具有較強的自主意識。這種情況下，當前大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段無法滿足學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生的反抗心理，抑制了大學(xué)生思政課獲得過程，制約大學(xué)思想政治教育理論課教學(xué)效率的有效提升。

（三）教材基本精神傳輸不當

在現(xiàn)階段大學(xué)思政教育教學(xué)過程中，部分教師沒有切實關(guān)注大學(xué)生價值取向及思維發(fā)展需要，也沒有在現(xiàn)有教學(xué)體系中融入最新政治內(nèi)容，導(dǎo)致整體思想政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出單一性、薄弱性，致使大學(xué)生在思想政治理論課中沒有獲得感，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)思政教育教學(xué)中的問題解決對策

（一）吸引大學(xué)生關(guān)注

只有在大學(xué)思政理論課中真正地為大學(xué)生提供思維碰撞空間，才可以促使大學(xué)生放棄考前單純記憶背誦的學(xué)習(xí)方法，為大學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果的提升提供依據(jù)。因此，針對多數(shù)大學(xué)生對思政課無法產(chǎn)生足夠興趣的情況，應(yīng)摒棄以往照本宣科的教學(xué)方式，以現(xiàn)狀為基準，避免概念性知識過分占用大學(xué)生精力及時間。在具體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有思想政治理論課內(nèi)容中需要重點講解典型問題，綜合利用課堂論文、課堂討論、小組展示等方法，旁征博引，帶領(lǐng)大學(xué)生開展理解式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新時代背景，教師可以為“00后”量身定做課程。將專業(yè)知識、價值引領(lǐng)有機集成，從社會熱點、大學(xué)生迫切需求入手，引領(lǐng)大學(xué)生讀懂中國、感受時代，在家國情懷養(yǎng)成中看到個人前途責(zé)任，為思政課中“蹭課族”新氣象的出現(xiàn)提供依據(jù)。如在講課時，教師可以“普世價值”為例，將全球照搬地方多黨制國家現(xiàn)狀、歷史進行對比分析，并結(jié)合中國特色社會主義發(fā)展情況，對其內(nèi)在科學(xué)邏輯進行深入探究，促使大學(xué)生從內(nèi)心深處感受到照搬西方多黨制對中國特色社會主義發(fā)展的不利影響，再次闡明我黨領(lǐng)導(dǎo)在中國特色社會主義發(fā)展過程中的突出優(yōu)勢。全面貫徹落實當代社會思潮與青年思想教育相統(tǒng)一的原則，為大學(xué)生在每一節(jié)思想政治教育中均有所獲得提供依據(jù)。

在上述教育教學(xué)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以調(diào)整思政課程中主觀題、背誦題的比例，將思政課內(nèi)容理解、運用作為重點，增加主觀題比例。鼓勵大學(xué)生結(jié)合時事或者社會熱點，靈活分析問題，“強迫”大學(xué)生主動訓(xùn)練思維能力，為其在大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)中獲得感提升提供依據(jù)。同時為了促使大學(xué)思政教育更加“接地氣”，教師可以在引用社會大課堂案例論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課內(nèi)容，將一些先進人物請入課堂，組織大學(xué)生利用假期時間，結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容，進入社會企業(yè)、農(nóng)村參觀實踐并進行社會調(diào)查，進一步豐富思想政治理論課內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)效果。

除了思政課教學(xué)以外，黨課、團課也是大學(xué)生思想政治教育的主要學(xué)習(xí)途徑。教師可以鼓勵大學(xué)生主動加入學(xué)生黨支部，充分挖掘黨支部在幫助大學(xué)生領(lǐng)會新精神、回顧歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、分析時事局勢方面的優(yōu)勢，為大學(xué)生對思政課程加深理解提供依據(jù)。在這個基礎(chǔ)上，可以鼓勵其主動進入圖書館、互聯(lián)網(wǎng)平臺、拓展吧，進行思想政治理論知識獲取，達到良好的教育效果。

（二）優(yōu)化思政教育教學(xué)手段

為了充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)生思政知識理念獲得過程中的作用，教師可以通過微信公眾號對思政教育途徑進行進一步拓展。打通家長、學(xué)校、大學(xué)生三方聯(lián)系渠道，為思想政治理論課教育新領(lǐng)域的激活提供依據(jù)。

首先，教師可以在微信社群中，設(shè)置學(xué)生信息通知、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家長通知等模塊，構(gòu)建涵蓋多對多、一對多、一對一的多層網(wǎng)狀溝通體系。在多層網(wǎng)狀溝通體系中，結(jié)合階段思想政治理論課程教學(xué)任務(wù)，將具有一定實踐價值的思想政治教育信息發(fā)送至微信平臺，實現(xiàn)校園內(nèi)思想政治教育信息共享。

其次，在依托微信公眾號建設(shè)更加廣闊的思想政治理論課教育教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動提升自身媒介素養(yǎng)，主動關(guān)注院校團委公眾平臺、心理健康類公眾平臺、思想政治教育類公眾平臺。吸納類似平臺的運行經(jīng)驗，構(gòu)建具有自身特色的思想政治理論課教育平臺欄目。同時根據(jù)自身了解的新媒體運營技術(shù)、運營規(guī)律，對內(nèi)部信息傳播、教育教學(xué)信息進行優(yōu)化創(chuàng)新，促使整體思想政治教育理論課方式與大學(xué)生心理需求更加相符。如教師可以在微信公眾號上進行線上輔導(dǎo)咨詢課、思想政治教育專欄的建設(shè)，挑選大學(xué)生較為感興趣的社會熱點、就業(yè)培訓(xùn)、時政要聞、心理健康等話題，對大學(xué)生進行思想政治普及教育。在教育過程中，逐步幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后，為了切實幫助大學(xué)生樹立正確的思想理念及道德觀念，教師可以微信平臺、微信社區(qū)為依托，從標題、內(nèi)容等方面進行不斷變革。更多地融入與大學(xué)生具體現(xiàn)實生活切實相關(guān)的內(nèi)容，潤物無聲地傳輸思想政治教育信息，為大學(xué)生個性思維方式形成、道德素養(yǎng)提升提供依據(jù)。

（三）準確傳遞教材基本精神

思想政治教育課堂的生動、趣味性與大學(xué)生獲得感具有直接聯(lián)系，而每一節(jié)生動有趣的課程均與教師課前用心備課過程息息相關(guān)。因此，作為思想政治教師，應(yīng)注意定期回顧自身教育生涯，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，準確把控教材基本精神。根據(jù)現(xiàn)代思想政治理論課基本精神，堅持馬克思主義立場，在政治道路及方向中始終與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持一致。同時將毛概等課程內(nèi)容進行模塊化整合，以專題教案PPT的形式，與時俱進，進行教學(xué)內(nèi)容更新。結(jié)合新媒體視頻傳達媒介的應(yīng)用，可以準確向大學(xué)生傳輸思想政治理論課中蘊含的基本精神，為其在思想政治理論課中獲得感的提升提供依據(jù)。

在將毛概等課程內(nèi)容進行專題化、模塊化分割整合的基礎(chǔ)上，為了進一步提升大學(xué)生的課堂獲得感、參與感，教師可以打破傳統(tǒng)“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生圍繞“社會主義初級階段”劃分問題進行深入探討。通過在課堂中鼓勵大學(xué)生積極踴躍發(fā)表觀點，教師認真傾聽，可以將原本枯燥無味的話題轉(zhuǎn)化為生動有趣的討論過程，提升大學(xué)生在課堂發(fā)言、筆記記錄方面的參與性，進而提高其在課堂中的獲得感。

從本質(zhì)上而言，大學(xué)思政課是做人的工作，只有教師圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，才可以保證大學(xué)生思政課獲得感得到有效提升。因此，在思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)全過程貫穿思政課與大學(xué)生成長發(fā)展需求相結(jié)合的原則，結(jié)合與大學(xué)生切實相關(guān)的案例，為其分析進入社會就業(yè)時可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題。在問題分析的同時，有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生提升能力、調(diào)整心態(tài)，為“大學(xué)生就業(yè)難”這一現(xiàn)實問題的有效解決提供依據(jù)。而通過理論內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實困惑的有效結(jié)合，也可以提升思政課的針對性，促使大學(xué)生真正有獲得感。

大學(xué)之大，不僅在于其學(xué)術(shù)氛圍濃厚、知識體系廣博，還在于其為每一位大學(xué)生的思維發(fā)散提供自由的空間。在這一自由空間中大學(xué)生價值觀在迅速的成長塑型，大學(xué)生思想也因更多的輸入而產(chǎn)生了更多的困惑。因此，為了促使大學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，教師應(yīng)主動承擔自身在培養(yǎng)大學(xué)生價值取向方面的責(zé)任。在傳授理論知識的同時，以身作則，傳道解惑明理，補充與現(xiàn)代社會發(fā)展相關(guān)內(nèi)容及歷史政治小故事，促使大學(xué)生具有更加開闊的事業(yè)，并激發(fā)大學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)渴望。

綜上所述，大學(xué)是學(xué)生意識形態(tài)教育的前沿陣地，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、傳播馬克思主義，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的敏感中心。因此，在信息時代，教師應(yīng)從新時期當代大學(xué)生生活特點、思維特征入手，利用微信等新媒體技術(shù)，以加強大學(xué)生思政課獲得感為目標，全面開展思想政治教育工作優(yōu)化升級，為大學(xué)思想政治教育效率及大學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]黃海峰.如何應(yīng)用實踐教學(xué)方式開展大學(xué)思想政治課：評《大學(xué)生思政課實踐教學(xué)探索》[J].中國教育學(xué)刊，2018（12）：55-56.

[2]李凌.當代大學(xué)思政教育教學(xué)路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（2）：45.

◎編輯 趙瑞峰